本文關(guān)鍵詞：國(guó)家辦學(xué)行為失范的制度分析

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【摘要】： 國(guó)家辦學(xué)行為是一種政府行為,研究國(guó)家辦學(xué)行為失范首先要追循的主體便是政府。20世紀(jì)80年代以來,世界各國(guó)的教育系統(tǒng)都在不同程度地受到了市場(chǎng)力量的影響,這一歷史進(jìn)程,無疑將“政府”推向了浪口之巔,教育治理方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是勢(shì)在必行。本研究以“有效性教育制度供給不足”作為研究的基本假設(shè),主要采用文獻(xiàn)綜述法和歷史比較法。論文分四部分: 第一部分,緒論。該部分主要探討本研究涉及的背景及意義,核心概念,擬采用的研究方法,有何創(chuàng)新,以及論文的基本框架。 第二部分,新中國(guó)國(guó)家辦學(xué)史的歷程分析。該部分論述了國(guó)家辦學(xué)的理論基礎(chǔ),并簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)建國(guó)以來的國(guó)家辦學(xué)史,分兩個(gè)階段進(jìn)行:計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家辦學(xué)和社會(huì)轉(zhuǎn)型期的國(guó)家辦學(xué)。 第三部分,國(guó)家辦學(xué)行為失范的制度分析,這是論文的主體部分。首先,政府角色定位的視角�！叭堋钡恼慕巧ㄎ粚�(dǎo)致導(dǎo)致政府行為的失效,出現(xiàn)“政府失靈”。其次,政府與學(xué)校關(guān)系的視角,在簡(jiǎn)要回顧我國(guó)政校關(guān)系的基礎(chǔ)上,歸納了我國(guó)政校關(guān)系的制度特征,以及由此而帶來的制度缺陷。再次,市場(chǎng)介入的視角,基本觀點(diǎn)是:市場(chǎng)不是萬能的,它同樣會(huì)帶來了系列問題,諸如導(dǎo)致學(xué)校間差距的進(jìn)一步拉大等。最后,社會(huì)參與的視角。這一塊的論述首先從對(duì)市民社會(huì)的探討開始,并選取“教育中介組織”為切入點(diǎn)。由于我國(guó)社會(huì)根基較弱,教育中介組織不能夠起到其自身作為“緩沖器”所應(yīng)該發(fā)揮的作用。 第四部分,國(guó)家辦學(xué)行為失范的救治之道,這也是論文的主體部分。救治之道一:政府角色“回歸”。如何尋求準(zhǔn)確而合理的政府自身角色定位是首要問題,“小而強(qiáng)”的政府角色定位方是我們所要追求的,政府的核心職能應(yīng)該是制定規(guī)則和保護(hù)秩序。救治之道二:合理構(gòu)建政府與學(xué)校關(guān)系。完全意義上的學(xué)校自主是不存在的,由政府管理教育不僅必要性,而且可行,構(gòu)建合理的政校關(guān)系是關(guān)鍵。救治之道三:合理構(gòu)建政府與市場(chǎng)關(guān)系的視角。存有兩種認(rèn)識(shí)的路徑:市場(chǎng)論和政府論。我們的基本立場(chǎng)是:支持“各行其是”,但是反對(duì)“完全絕緣”;支持兩者走向融合、反對(duì)兩者相互對(duì)立。救治之道四:合理構(gòu)建政府與社會(huì)關(guān)系的視角。社會(huì)的“消亡”觀也好,還是國(guó)家的“消亡”觀也罷,極端意義上的觀點(diǎn)非我們之所取,二應(yīng)在兩者之間尋求恰當(dāng)?shù)钠胶狻?br/> 【關(guān)鍵詞】：國(guó)家辦學(xué) 國(guó)家辦學(xué)行為 政府角色 失范 制度分析
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、緒論9-31
• （一） 問題的提出9-15
• 1. 背景9-14
• 2. 本課題的理論意義和實(shí)踐意義14-15
• （二） 核心概念界定15-22
• 1. 國(guó)家與政府15-18
• 2. 國(guó)家辦學(xué)行為18-19
• 3. 失范19-21
• 4. 國(guó)家辦學(xué)行為失范21-22
• （三） 研究方法與創(chuàng)新22-27
• 1. 研究方法22-23
• 2. 創(chuàng)新23-27
• （四） 研究思路和框架27-31
• 二、新中國(guó)國(guó)家辦學(xué)史的歷程分析31-55
• （一） 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家辦學(xué)31-45
• 1. 辦學(xué)特點(diǎn)31-39
• 2. 制度缺陷39-45
• （二） 轉(zhuǎn)型期國(guó)家辦學(xué)45-55
• 1. 辦學(xué)特點(diǎn)45-47
• 2. 面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題47-50
• 3. 制度缺陷50-55
• 三、從制度視角看國(guó)家辦學(xué)行為何以失范55-135
• （一） 從政府角色定位的視角看國(guó)家辦學(xué)行為何以失范55-71
• 1. 關(guān)于政府角色的理論基礎(chǔ)55-64
• 2. 政府角色存在的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)誤區(qū)64-66
• 3. 政府失靈66-71
• （二） 從政府與學(xué)校關(guān)系的視角看國(guó)家辦學(xué)行為何以失范71-97
• 1. 政府與學(xué)校關(guān)系的理論基礎(chǔ)71-86
• 2. 制度特征86-91
• 3. 制度缺陷91-97
• （三） 從市場(chǎng)介入的視角看國(guó)家辦學(xué)行為何以失范97-108
• 1. 市場(chǎng)介入教育的背景97-101
• 2. 市場(chǎng)介入教育的依據(jù)101-104
• 3. 關(guān)于市場(chǎng)失靈104-108
• （四） 從教育中介組織缺失的視角看國(guó)家辦學(xué)行為何以失范108-135
• 1. 政府與社會(huì)關(guān)系的理論基礎(chǔ)：從市民社會(huì)說起108-114
• 2. 教育中介組織114-135
• 四、國(guó)家辦學(xué)行為失范的救治之道135-192
• （一） 政府角色的“回歸”135-154
• 1. 治理視野中的政府：“掌舵”而不“劃槳”135-147
• 2. 政府角色：公共政策的制定者147-152
• 3. 政府角色：秩序的保護(hù)者152-154
• （二） 合理定位政府與學(xué)校關(guān)系154-170
• 1. 政府干預(yù)教育的必要性和可行性154-160
• 2. 困境中的政府——當(dāng)作何為？160-170
• （三） 合理定位政府與市場(chǎng)關(guān)系170-183
• 1. 政府與市場(chǎng)關(guān)系的理論基礎(chǔ)170-175
• 2. 政府干預(yù)教育市場(chǎng)的理論依據(jù)175-180
• 3. 政府如何干預(yù)180-183
• （四） 合理定位政府與社會(huì)關(guān)系183-192
• 1. 政府與社會(huì)關(guān)系的理論基礎(chǔ)183-186
• 2. 我國(guó)教育中介組織的培育對(duì)策186-192
• 參考文獻(xiàn)192-197
• 后記197-200

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：687261