發(fā)布時間：2017-08-15 13:03

  本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)在4A平臺中的應(yīng)用模式研究與實踐

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【摘要】： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著時空局限,靈活性不強;在線學(xué)習(xí)受情感體驗缺失與投資回報的限制,發(fā)展面臨瓶頸。在對E-Learning的反思和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的回歸進程中,產(chǎn)生一種從技術(shù)向教育回歸的趨勢,促使人們關(guān)注對混合式學(xué)習(xí)的研究。通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前混合式學(xué)習(xí)模式尚處于研究的初級階段,且主要集中于企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域,而針對高校的混合式學(xué)習(xí)模式研究不少,應(yīng)用卻不多。 本文針對高校開展混合式學(xué)習(xí)的模式、策略與應(yīng)用等方面進行研究,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最終目的,采用行動研究法,對混合式學(xué)習(xí)進行了相對深入的研究。構(gòu)建了相對完善的高�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式,設(shè)計了八個維度的高校混合式學(xué)習(xí)策略,并結(jié)合高校具體課程進行了案例實踐研究。 文章深入分析了混合式學(xué)習(xí)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、混合式學(xué)習(xí)的理論框架、高校實施混合式學(xué)習(xí)的可行性,并在此基礎(chǔ)上緊密結(jié)合實踐構(gòu)建了“一線、雙主、兩結(jié)合”的基于4A平臺的高�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式:以學(xué)習(xí)活動為主線、以課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式、以傳統(tǒng)教學(xué)評價和檔案袋評價相結(jié)合的立體化評價方式;在實施模式的基礎(chǔ)上,詳細闡述了實施過程中知識建構(gòu)、情感體驗、動機激發(fā)、社群交互、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)評價等八個維度的策略和手段;通過案例分析探討了基于4A平臺的高�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的運作過程與實際效用:實踐結(jié)果表明混合式學(xué)習(xí)實施模式切實可行,學(xué)習(xí)者在理念上認同了混合式學(xué)習(xí),并在知識建構(gòu)、情感體驗、動機激發(fā)與維持、社群交互、學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理和立體化評價等方面取得了積極的效果。但從實踐反思中,也明確了今后深入研究的方向:模式的實踐和修訂,各類策略的創(chuàng)新及針對性應(yīng)用以及混合式學(xué)習(xí)規(guī)律的把握等。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí)模式 知識建構(gòu) 情感體驗 動機激發(fā) 社群交互 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)管理 學(xué)習(xí)評價
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• 第1章 緒論13-22
• 1.1 論文選題的背景和意義13-15
• 1.1.1 論文選題的背景13-14
• 1.1.2 論文研究的目的和意義14-15
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析15-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.3 研究現(xiàn)狀分析18-19
• 1.3 論文的研究方法與研究內(nèi)容19-22
• 1.3.1 研究方法19-20
• 1.3.2 論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)20-22
• 第2章 混合式學(xué)習(xí)和4A 平臺概述22-31
• 2.1 Blended Learning 的由來22-23
• 2.2 Blended Learning 定義的討論23-24
• 2.2.1 國外學(xué)者的定義23-24
• 2.2.2 國內(nèi)學(xué)者的定義24
• 2.3 Blended Learning 的本質(zhì)涵義24-25
• 2.4 Blended Learning 的理論基礎(chǔ)25-28
• 2.4.1 創(chuàng)新教育理論25-26
• 2.4.2 學(xué)習(xí)活動理論26
• 2.4.3 群體動力學(xué)理論26-27
• 2.4.4 學(xué)習(xí)動機理論27-28
• 2.5 4A 平臺概述28-30
• 2.6 本章小結(jié)30-31
• 第3章 基于4A 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建31-45
• 3.1 高校實施混合式學(xué)習(xí)可行性分析31-33
• 3.2 基于4A 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式33-43
• 3.2.1 前端分析34-35
• 3.2.2 建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計35-36
• 3.2.3 學(xué)習(xí)活動組織36-38
• 3.2.4 課堂教學(xué)的實施38-40
• 3.2.5 課后基于4A 的在線學(xué)習(xí)40-41
• 3.2.6 立體化評價41-42
• 3.2.7 基于評價的修訂42-43
• 3.3 模式實施的關(guān)鍵點43-44
• 3.3.1 加強對學(xué)習(xí)管理的重視43
• 3.3.2 細化教師和學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)43
• 3.3.3 課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的比例分配43-44
• 3.3.4 關(guān)注學(xué)生差異學(xué)習(xí)及需求多樣化44
• 3.4 本章小結(jié)44-45
• 第4章 基于4A 平臺的混合式學(xué)習(xí)策略設(shè)計45-56
• 4.1 知識建構(gòu)45-47
• 4.2 情感體驗47-48
• 4.3 動機激發(fā)與維持48-50
• 4.4 社群交互50-51
• 4.5 學(xué)習(xí)環(huán)境51-52
• 4.6 學(xué)習(xí)支持52-53
• 4.7 學(xué)習(xí)管理53-54
• 4.8 立體化學(xué)習(xí)評價54-55
• 4.9 本章小結(jié)55-56
• 第5章 基于4A 平臺的混合式學(xué)習(xí)案例實踐56-66
• 5.1 案例綜述56-59
• 5.1.1 前端分析56-57
• 5.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)57-58
• 5.1.3 學(xué)習(xí)活動組織58-59
• 5.1.4 學(xué)習(xí)評價59
• 5.2 統(tǒng)計分析59-64
• 5.2.1 基于平臺數(shù)據(jù)的客觀統(tǒng)計59-62
• 5.2.2 基于學(xué)習(xí)者調(diào)查問卷的主觀反饋62-64
• 5.3 結(jié)論與反思64-66
• 5.3.1 實踐結(jié)論64
• 5.3.2 實踐改進之處64-66
• 結(jié)論66-68
• 1.研究成果及應(yīng)用價值66-67
• 2.論文的創(chuàng)新點67
• 3.展望67-68
• 參考文獻68-71
• 致謝71-72
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄72-73
• 附錄B 《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程問卷調(diào)查73-75
• 附錄C 學(xué)生訪談提綱75-76
• 附錄D 4A 平臺部分截圖76-78
• 附錄E 學(xué)生在線學(xué)習(xí)照片78

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本文編號：678281