本文關鍵詞：教師專業(yè)境界:精神世界和現實世界的和諧——過程哲學視野下的教師專業(yè)發(fā)展

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【摘要】：作為后現代哲學基礎的過程哲學,認為過程是根本的、現實的,存在是創(chuàng)造性的過程。教師專業(yè)發(fā)展強調了教師的成長是一個循序漸進、螺旋上升、追求生命質量的現實過程。從過程哲學的視角看,傳統(tǒng)認識論強調了教師職業(yè)的社會價值,忽視了教師個人價值的體現,而教師個人價值與社會價值、精神世界和現實世界的沖突,造成了現實中理想化的教師職業(yè)精神與現實經驗的落差以及教師人格的二重性。在教師專業(yè)化背景下以過程哲學的視角重新審視教師職業(yè),應還原教師"人"的本質,實現教師專業(yè)發(fā)展的生成性,通過教師專業(yè)境界實現教師專業(yè)發(fā)展過程中現實世界和精神世界的和諧關系。
【作者單位】： 浙江師范大學田家炳教育科學研究院;
【關鍵詞】： 過程哲學 教師職業(yè) 專業(yè)境界 精神世界 現實世界 教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化 社會價值 個人價值 教師發(fā)展
【基金】：北京師范大學“教師教育研究”教育部人文社科基地2006年度招標項目(06JJD880005)階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 從教師專業(yè)化的角度看,“教師”是指肩負著培養(yǎng)年輕一代的神圣使命,承擔人類科學文化傳承任務的專業(yè)人員,教師職業(yè)則是由這樣的專業(yè)人員在社會分工條件下所從事的藉助于文化培養(yǎng)人并實現文化承續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動�？梢�,教師是一種神圣的職業(yè),但反觀教師的生存狀態(tài),卻存在

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