本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師情緒智力及其相關(guān)因素的研究

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【摘要】： 情緒智力概念的提出是由于越來越多的研究者開始關(guān)注情緒在個體工作和生活中的重要性,教師由于其職業(yè)的特殊需要,要善于覺察、理解、表達(dá)、管理自己和學(xué)生的情緒,也要幫助學(xué)生提高應(yīng)對情緒問題的技能。目前教師這一職業(yè)的壓力增大,教師自身也產(chǎn)生一些情緒問題,對教育教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。本文在參閱已有文獻(xiàn)和訪談的基礎(chǔ)上,編制了中學(xué)教師情緒智力問卷,并以中學(xué)教師為被試,采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合,初步探討了目前中學(xué)教師情緒體驗的現(xiàn)狀、中學(xué)教師情緒智力的特點(diǎn)及中學(xué)教師情緒智力與情緒工作、教師教學(xué)效能感之間的關(guān)系。通過研究得出如下結(jié)論: (1)用開放式問卷調(diào)查目前中學(xué)教師情緒體驗的現(xiàn)狀,結(jié)果發(fā)現(xiàn):中學(xué)教師在教學(xué)過程中既體驗到正性情緒也體驗到負(fù)性情緒;中學(xué)教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)更多表現(xiàn)出正性情緒;在教學(xué)的實際過程中,中學(xué)教師體驗到更多的負(fù)性情緒。 (2)自編的中學(xué)教師情緒智力問卷具有良好的信、效度,可以作為測量中學(xué)教師情緒智力的有效工具。本問卷共20項題目,分為情緒知覺、情緒理解、情緒表達(dá)和情緒管理4個維度。且研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)教師情緒智力四個維度的得分都在中點(diǎn)分3.5分以上。 (3)中學(xué)教師的情緒智力在所教年級、性別、年齡、教齡、婚姻狀況和課時量等變量上存在顯著性差異。 (4)在中學(xué)教師情緒智力與情緒工作、教師教學(xué)效能感的關(guān)系中,教師情緒智力的4個維度與情緒工作、教師教學(xué)效能感的大部分維度存在顯著的相關(guān),情緒智力的4個維度對這兩個變量的各維度有不同影響。 (5)在中學(xué)教師情緒工作與教師教學(xué)效能感的關(guān)系中,表面行為對一般教學(xué)效能感有正向預(yù)測作用;被動深度行為對個人教學(xué)效能感有正向的預(yù)測作用。 (6)中學(xué)教師情緒智力、情緒工作、教師教學(xué)效能感之間的關(guān)系可以用路徑模型表示出來。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 情緒智力 情緒工作 教師教學(xué)效能感
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 1 引言10-11
• 2 情緒智力理論及研究綜述11-25
• 2.1 情緒智力研究的歷史發(fā)展11-13
• 2.2 國外主要情緒智力理論13-19
• 2.2.1 薩拉維和梅耶(Salovey，，Mayer)的情緒智力理論13-16
• 2.2.2 戈爾曼(Goleman)的情緒智力理論16-18
• 2.2.3 巴昂(Bar-on)的情緒智力理論18-19
• 2.2.4 小結(jié)19
• 2.3 國內(nèi)情緒智力的研究19-20
• 2.3.1 國內(nèi)情緒智力的理論研究19-20
• 2.3.2 國內(nèi)情緒智力的實證研究20
• 2.4 教師情緒智力的相關(guān)實證研究20-21
• 2.5 情緒智力和情緒工作21-23
• 2.5.1 情緒工作的概念和策略21-22
• 2.5.2 情緒智力和情緒工作的相關(guān)研究22-23
• 2.6 情緒智力和教師教學(xué)效能感23-25
• 2.6.1 教師教學(xué)效能感的概念23-24
• 2.6.2 情緒智力和教師教學(xué)效能感的相關(guān)研究24-25
• 2.7 已有研究存在的問題25
• 3 研究構(gòu)想25-27
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究意義25-26
• 3.3 研究假設(shè)26
• 3.4 研究方法26
• 3.5 研究流程26-27
• 4 正式研究27-55
• 4.1 研究一——中學(xué)教師情緒體驗的現(xiàn)狀27-29
• 4.1.1 目的27
• 4.1.2 方法27
• 4.1.2.1 被試27
• 4.1.2.2 工具27
• 4.1.2.3 程序27
• 4.1.3 結(jié)果27-28
• 4.1.4 討論28-29
• 4.2 研究二——中學(xué)教師情緒智力問卷的編制29-37
• 4.2.1 中學(xué)教師情緒智力理論構(gòu)想29
• 4.2.2 研究目的29-30
• 4.2.3 研究方法30-31
• 4.2.3.1 初測問卷的編制30
• 4.2.3.2 測驗形式設(shè)計30-31
• 4.2.3.3 記分標(biāo)準(zhǔn)方面31
• 4.2.3.4 問卷的初測31
• 4.2.4 結(jié)果與分析31-34
• 4.2.4.1 初測問卷的項目分析31-32
• 4.2.4.2 初測問卷的信度檢驗32
• 4.2.4.3 初測問卷的效度檢驗32-34
• 4.2.4.4 正式問卷的形成34
• 4.2.5 中學(xué)教師情緒智力問卷的驗證性因素分析34-37
• 4.3 研究三——中學(xué)教師情緒智力在個體因素上的特征37-47
• 4.3.1 目的37
• 4.3.2 方法37-38
• 4.3.2.1 被試37-38
• 4.3.2.2 工具38
• 4.3.2.3 程序38
• 4.3.2.4 統(tǒng)計方法38
• 4.3.3 結(jié)果38-44
• 4.3.4 討論44-47
• 4.4 研究四——中學(xué)教師情緒智力、情緒工作和教師教學(xué)效能感之間的關(guān)系研究47-55
• 4.4.1 目的47
• 4.4.2 方法47-48
• 4.4.2.1 被試47
• 4.4.2.2 工具47-48
• 4.4.2.3 程序48
• 4.4.3 結(jié)果48-53
• 4.4.4 討論53-55
• 5 研究總結(jié)55-59
• 5.1 研究主要結(jié)論55-56
• 5.2 建議56-57
• 5.3 研究不足與展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-69
• 后記69

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳靜珊;;教師情緒智力對教學(xué)的影響[J];新課程研究(中旬刊);2012年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王俊山;中小學(xué)班主任的情感素質(zhì)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 許倩倩;師幼互動中的教師情緒研究[D];南京師范大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李子鵬;武警士兵情緒智力問卷的初步編制[D];湖南師范大學(xué);2011年

2 李國金;初中英語教師情緒智力對課堂教學(xué)的影響[D];山西師范大學(xué);2012年

3 邱佳佳;教師情感智慧發(fā)展的實踐研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：613769