本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量保障策略模型研究

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【摘要】： 21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的世紀(jì),教師作為“教者”更是要不斷充實(shí)自己。面對(duì)不斷增長(zhǎng)的知識(shí)以及新課程改革對(duì)教育教學(xué)的新要求,持續(xù)學(xué)習(xí)已成為廣大教師提高教育工作能力的必由之路。在我國(guó),教育水平發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源稀缺現(xiàn)象將長(zhǎng)期存在。因此,基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)就成為教師繼續(xù)教育的重要選擇。在此過(guò)程中,培訓(xùn)質(zhì)量成了影響教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。 本論文首先通過(guò)文獻(xiàn)分析,概述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的內(nèi)涵、優(yōu)缺點(diǎn),以及整個(gè)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。接著,從教育學(xué)、管理學(xué)的角度分別闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)質(zhì)量保障的理論基礎(chǔ)和相關(guān)實(shí)踐。然后,通過(guò)詳解遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程模型和培訓(xùn)基本流程圖,分析了影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的九大要素:即心理因素、技能因素、課程因素、資源因素、技術(shù)因素、教師因素、社區(qū)因素、管理因素和評(píng)價(jià)因素,并綜合形成一個(gè)質(zhì)量保障策略模型。最后,筆者結(jié)合上海市新農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目,詳細(xì)介紹了該策略模型的實(shí)施狀況,并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果作了總結(jié)和評(píng)估。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教師培訓(xùn) 質(zhì)量保障 策略 模型
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 導(dǎo)言11-17
• 一、研究背景11-12
• 二、研究問(wèn)題12-13
• 三、研究方法13
• 四、相關(guān)概念的界定13-17
• 第一章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)概述17-29
• 第一節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的內(nèi)涵17-19
• 第二節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)19-23
• 第三節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析23-29
• 第二章 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障的理論與實(shí)踐29-40
• 第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)29-37
• 第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理的相關(guān)實(shí)踐37-40
• 第三章 遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的流程及質(zhì)量要素分析40-51
• 第一節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的流程分析40-45
• 第二節(jié) 影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的要素分析45-51
• 第四章 遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)質(zhì)量保障的策略模型51-79
• 第一節(jié) 培訓(xùn)管理策略分析52-55
• 第二節(jié) 認(rèn)知支持策略分析55-58
• 第三節(jié) 課程建設(shè)策略分析58-65
• 第四節(jié) 遠(yuǎn)程教學(xué)策略分析65-70
• 第五節(jié) 遠(yuǎn)程培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略分析70-76
• 第六節(jié) 平臺(tái)技術(shù)策略分析76-79
• 第五章 質(zhì)量保障策略模型的實(shí)施案例分析79-90
• 第一節(jié) 上海市“新農(nóng)村”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目概述79-80
• 第二節(jié) 質(zhì)量保障策略模型的具體應(yīng)用80-86
• 第三節(jié) 策略模型的應(yīng)用效果分析86-90
• 結(jié)語(yǔ)90-92
• 1.結(jié)論90
• 2.局限性90-91
• 3.研究展望91-92
• 參考文獻(xiàn)92-94
• 附錄94-95
• 致謝95

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 毛美娟;江西省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育研修平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 程輝娜;中美遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系比較研究[D];福建師范大學(xué);2011年

3 李曉芳;農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 李曉芳;山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2012年

5 鄧慧;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需求調(diào)查及干預(yù)設(shè)計(jì)[D];安徽師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：575002