發(fā)布時間：2017-07-26 05:01

  本文關(guān)鍵詞：中學教師工作價值觀、組織認同及其幸福感

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【摘要】： 中學教師的心理健康問題一直以來較少受到學術(shù)界深入的關(guān)注。隨著中學教師心理健康問題的日益突出,這一問題應該引起研究者的關(guān)注。本文從幸福感的角度探討了中學教師的工作價值觀、組織認同對心理健康的影響。幸福感的研究存在三種思路,即主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感,作為綜合幸福感的構(gòu)成要素,主觀幸福感和心理幸福感已有相應的測評工具,目前還缺乏測量社會幸福感的量表,因此在研究一中按照社會幸福感的五維度結(jié)構(gòu)模型編制了相應的測評量表,通過對251名被試的調(diào)查,確定了社會幸福感的五個維度,分別是社會認同、社會實現(xiàn)、社會整合、社會和諧以及社會貢獻。同時,研究發(fā)現(xiàn),不同的人口統(tǒng)計學變量會對個體的幸福感產(chǎn)生影響�；谕鯊┍髮τ趪鵂I企業(yè)員工組織認同的理論研究,按照中學教師的身份特點,在研究二中,確定了中學教師的組織認同量表,通過對223名被試的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中學教師的組織認同由三個因素構(gòu)成,分別是生存性組織認同、歸屬型組織認同和成功性組織認同,同時也考察了不同人口統(tǒng)計學變量對個體組織認同的影響。回歸分析表明,個體的組織認同可以有效預測其幸福感水平。在研究一和研究二的基礎(chǔ)上,采用結(jié)構(gòu)方程模型探討了中學教師工作價值觀、組織認同與幸福感之間的關(guān)系模式,路徑分析表明,聲望地位、組織管理、人際關(guān)系、成功性組織認同可以有效預測個體的總體幸福感水平;組織管理、人際關(guān)系、歸屬性組織認同可以有效預測個體的主觀幸福感水平;組織管理、成功型組織認同可以有效預測個體的心理幸福感水平;利他奉獻、人際關(guān)系、成功性組織認同可以有效預測個體的社會幸福感水平。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,研究者對中學教師的幸福感結(jié)構(gòu)和組織認同結(jié)構(gòu)進行了討論,并探討了工作價值觀、組織認同與幸福感的關(guān)系特點。本研究結(jié)果對于中學學校組織的人力資源管理以及中學教師的自身發(fā)展具有一定的理論和現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：中學教師 幸福感 組織認同 工作價值觀 社會幸福感問卷
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G635.1;G443
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 問題提出9-30
• 1 引言9-11
• 2 幸福感研究概述11-20
• 2.1 中國傳統(tǒng)文化對幸福的理解11
• 2.2 西方古典哲學對幸福的理解11-12
• 2.3 幸福感概念模型的演化12-17
• 2.3.1 情感模型12-13
• 2.3.2 認知模型13
• 2.3.3 主觀幸福感模型13
• 2.3.4 心理幸福感模型13-14
• 2.3.5 整合模型14-15
• 2.3.6 包含社會幸福感的整合模型15-17
• 2.4 幸福感的測量17-20
• 2.4.1 幸福感的測量理論及方法17-19
• 2.4.2 國內(nèi)關(guān)于幸福感測量的研究19-20
• 3 組織認同與工作價值觀研究概述20-25
• 3.1 組織認同研究概述20-23
• 3.1.1 組織認同的概念及維度20-22
• 3.1.2 組織認同與幸福感的研究22-23
• 3.2 工作價值觀研究概述23-25
• 3.2.1 工作價值觀的概念及相關(guān)變量23-24
• 3.2.2 工作價值觀與組織認同、幸福感的研究24-25
• 4 問題提出25-30
• 4.1 幸福感與心理健康25-27
• 4.2 教師的工作價值觀、組織認同與幸福感研究27-30
• 第二部分 研究構(gòu)想30-34
• 1 研究意義30-31
• 1.1 理論意義30
• 1.2 實踐意義30-31
• 2 研究對象31
• 3 研究假設(shè)31-32
• 4 研究流程32-34
• 第三部分 系列研究34-63
• 1 綜合幸福感問卷（含社會幸福感問卷）的編制（研究一）34-51
• 1.1 研究目的34
• 1.2 方法34-36
• 1.2.1 開放式問卷34
• 1.2.2 深度訪談34
• 1.2.3 問卷編制及施測34-35
• 1.2.4 正式施測被試構(gòu)成35-36
• 1.3 結(jié)果與分析36-46
• 1.3.1 幸福感三個模塊的探索性因素分析結(jié)果36-38
• 1.3.2 總體幸福感結(jié)構(gòu)的探索性因素分析結(jié)果38-40
• 1.3.3 幸福感結(jié)構(gòu)二階因素分析40-42
• 1.3.4 驗證性因素分析的結(jié)果42-43
• 1.3.5 幸福感量表的效度檢驗43-44
• 1.3.6 中學教師幸福感的特點44-46
• 1.4 討論46-51
• 1.4.1 社會幸福感維度的涵義46-48
• 1.4.2 中學教師幸福感特點的分析48-50
• 1.4.3 增編社會幸福感問卷的意義50-51
• 2 中學教師的組織認同及其與幸福感的相關(guān)研究（研究二）51-58
• 2.1 研究目的51
• 2.2 方法51-52
• 2.3 結(jié)果與分析52-56
• 2.3.1 組織認同問卷的探索性因素分析的結(jié)果52-53
• 2.3.2 組織認同問卷的信度53
• 2.3.3 中學教師組織認同的特點53-54
• 2.3.4 中學教師的組織認同與幸福感的關(guān)系54-56
• 2.4 討論56-58
• 2.4.1 中學教師組織認同的結(jié)構(gòu)56
• 2.4.2 中學教師組織認同的特點56-57
• 2.4.3 中學教師的組織認同與幸福感57-58
• 3 中學教師的工作價值觀、組織認同與幸福感的關(guān)系模型（研究三）58-63
• 3.1 研究目的58
• 3.2 方法58-59
• 3.2.1 被試58
• 3.2.2 測量工具58-59
• 3.2.3 量表施測程序59
• 3.3 結(jié)果與分析59-61
• 3.4 討論61-63
• 第四部分 總討論與結(jié)論63-73
• 1 關(guān)于中學教師的綜合幸福感63-66
• 1.1 幸福感量表與已有研究的比較63-65
• 1.2 綜合幸福感維度的整體評價65-66
• 2 關(guān)于中學教師的組織認同66-67
• 2.1 教師組織認同結(jié)構(gòu)與王彥斌企業(yè)員工組織認同理論的比較66
• 2.2 教師組織認同結(jié)構(gòu)與心理契約結(jié)構(gòu)66-67
• 3 工作價值觀、組織認同與幸福感的關(guān)系67-68
• 4 中學教師幸福感提升的策略68-71
• 4.1 教師要積極調(diào)整自己的工作價值傾向69-70
• 4.2 對學校組織管理的建議70-71
• 5 研究不足及展望71
• 6 研究結(jié)論71-73
• 參考文獻（按文中出現(xiàn)先后順序73-77
• 附錄77-85
• 后記85

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳堅;代際工作價值觀發(fā)展研究[D];福建師范大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王青華;社會幸福感心理結(jié)構(gòu)的跨群體研究[D];南昌大學;2011年

2 高紅玉;特殊教育小學教師工作價值觀與主觀幸福感的相關(guān)研究[D];西南大學;2011年

3 杜輝;碩士研究生體育參與對主觀幸福感的影響研究[D];山西師范大學;2010年

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本文編號：574775