本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生依戀、情緒智力及學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)新生 學(xué)校適應(yīng) 依戀 情緒智力

【摘要】： 人的發(fā)展歷程就是一個(gè)不斷適應(yīng)自我和適應(yīng)環(huán)境變化的過程。隨著生存環(huán)境的改變,我們的心理環(huán)境也在改變,適應(yīng)良好與否就成為判斷心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。適應(yīng)可以視為心理健康的表征,適應(yīng)良好的人,能夠在個(gè)人需求上獲得滿足,并與環(huán)境間維持和諧的關(guān)系,產(chǎn)生快樂和幸福的體驗(yàn)。本研究旨在探討大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的影響機(jī)制,并在此基礎(chǔ)上提出合理化建議,以提高大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)水平,促進(jìn)其心理健康。 本研究采用問卷方法調(diào)查了河北和天津的777名大學(xué)新生,研究工具為:大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)問卷、能力型情緒智力問卷、簡版依戀問卷。采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件,通過方差分析、相關(guān)分析、復(fù)回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型探討了親子依戀、同伴依戀、情緒智力、新生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀及其相互關(guān)系,并建構(gòu)出影響因素模型。主要研究結(jié)論如下: 1.大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)水平處于中等偏上水平,其中交往適應(yīng)上最優(yōu),學(xué)習(xí)適應(yīng)相對(duì)較差。 2.方差分析顯示,大學(xué)新生的性別主效應(yīng)不顯著,專業(yè)和開始住校的時(shí)間效應(yīng)顯著。具體表現(xiàn)為文科專業(yè)學(xué)校適應(yīng)水平優(yōu)于理科專業(yè),從初中開始住校的大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)水平優(yōu)于從大學(xué)開始住校的新生。 3.大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)及其各維度與親子依戀、同伴依戀、情緒智力呈顯著正相關(guān),親子依戀、同伴依戀與情緒智力呈顯著正相關(guān),親子依戀和同伴依戀呈顯著正相關(guān)。 4.親子依戀、情緒智力對(duì)學(xué)校適應(yīng)有著正向的預(yù)測(cè)作用,同伴依戀對(duì)學(xué)校適應(yīng)沒有顯著影響。 5.在親子和同伴依戀模型中,親子依戀直接影響學(xué)校適應(yīng),親子和同伴依戀均通過情緒智力這一中介變量影響學(xué)校適應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 學(xué)校適應(yīng) 依戀 情緒智力
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-26
• 1.1 適應(yīng)及學(xué)校適應(yīng)的理論綜述9-15
• 1.1.1 心理學(xué)領(lǐng)域中適應(yīng)的定義9-10
• 1.1.2 本研究中學(xué)校適應(yīng)的概念界定10
• 1.1.3 學(xué)校適應(yīng)的結(jié)構(gòu)及測(cè)量10-12
• 1.1.4 影響學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)因素綜述12-15
• 1.2 依戀15-18
• 1.2.1 依戀的理論15-18
• 1.2.2 依戀和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系18
• 1.3 情緒智力18-23
• 1.3.1 情緒智力的概念19-20
• 1.3.2 情緒智力的理論20-22
• 1.3.3 情緒智力和適應(yīng)的關(guān)系22-23
• 1.3.4 依戀品質(zhì)和情緒智力之關(guān)系23
• 1.4 問題的提出23-24
• 1.5 研究的目的和意義24-26
• 1.5.1 研究目的24
• 1.5.2 研究意義24-26
• 2 研究方法26-30
• 2.1 研究對(duì)象26
• 2.2 研究工具26-28
• 2.2.1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)自評(píng)量表26
• 2.2.2 依戀問卷26-27
• 2.2.3 情緒智力問卷27-28
• 2.3 研究方法28-29
• 2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析29-30
• 3 研究結(jié)果30-43
• 3.1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的特點(diǎn)30-32
• 3.1.1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的基本情況30
• 3.1.2 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的多因素方差分析30-32
• 3.2 大學(xué)新生親子和同伴依戀的特點(diǎn)32-36
• 3.2.1 大學(xué)新生親子依戀的特點(diǎn)32-33
• 3.2.2 大學(xué)新生同伴依戀的特點(diǎn)33-36
• 3.3 大學(xué)新生情緒智力的特點(diǎn)36-38
• 3.3.1 大學(xué)新生情緒智力的基本情況36
• 3.3.2 大學(xué)新生情緒智力的多因素方差分析36-38
• 3.4 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系38-43
• 3.4.1 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析38
• 3.4.2 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的復(fù)回歸分析38-40
• 3.4.3 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系模型建構(gòu)40-43
• 4 分析討論43-49
• 4.1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的特點(diǎn)43-44
• 4.1.1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的基本情況43
• 4.1.2 不同性別的大學(xué)新生在學(xué)校適應(yīng)上的差異分析43
• 4.1.3 不同專業(yè)的大學(xué)新生在學(xué)校適應(yīng)上的差異分析43-44
• 4.1.4 開始住校時(shí)間不同的大學(xué)新生在學(xué)校適應(yīng)上的差異分析44
• 4.2 大學(xué)新生親子和同伴依戀的特點(diǎn)44-45
• 4.2.1 大學(xué)新生親子依戀的特點(diǎn)44-45
• 4.2.2 大學(xué)新生同伴依戀的特點(diǎn)45
• 4.3 大學(xué)新生情緒智力的特點(diǎn)45-46
• 4.4 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系46-48
• 4.4.1 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析46-47
• 4.4.2 大學(xué)新生依戀、情緒智力和學(xué)校適應(yīng)的路徑分析47
• 4.4.3 情緒智力的中介作用47-48
• 4.5 本研究的不足及展望48-49
• 5 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-56
• 附錄56-58
• 致謝58

【相似文獻(xiàn)】

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