本文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域性實(shí)施的實(shí)踐研究

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【摘要】： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家必修課程,由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施,實(shí)行三級(jí)課程管理。她是一種嶄新的課程形態(tài),是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程,基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施過(guò)程中,遇到了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如:沒(méi)有統(tǒng)一的教材和具體的課程標(biāo)準(zhǔn),教師感覺(jué)無(wú)“序”;沒(méi)有可以參照的組織實(shí)施模式,學(xué)校反映無(wú)“章”;沒(méi)有在教育理論和實(shí)踐操作兩方面均高度發(fā)展的專業(yè)教師,課程實(shí)施無(wú)“人”,亮色無(wú)法體現(xiàn)。 為了有效應(yīng)對(duì)新課程實(shí)施的需要,切實(shí)加強(qiáng)地方的指導(dǎo)性,作為蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員,研究者在區(qū)域性(蘇州地市范圍)推進(jìn)該課程的具體操作方面展開了實(shí)踐研究。學(xué)習(xí)文獻(xiàn),精準(zhǔn)掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵和特質(zhì)。立足實(shí)際,調(diào)查研究在蘇州地域內(nèi)推進(jìn)課程實(shí)施的基礎(chǔ)和資源。實(shí)踐探索,組織指導(dǎo)蘇州地域?qū)W校和教師,規(guī)范、常態(tài)、長(zhǎng)效化地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展�？偨Y(jié)提煉,概括出蘇州地域的課程實(shí)施操作經(jīng)驗(yàn)。 本研究在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程環(huán)境建設(shè)、管理策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)、素材創(chuàng)建等方面形成了一系列實(shí)踐成果,強(qiáng)化了教科院在一定區(qū)域內(nèi)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的科學(xué)指導(dǎo)和有效管理的職責(zé),研究成果體現(xiàn)一般借鑒意義和較高推廣價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程 區(qū)域 實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 1 導(dǎo)論6-13
• 1.1 問(wèn)題提出6-7
• 1.2 選題意義7
• 1.3 概念界定7-9
• 1.4 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.5 研究方法10-11
• 1.6 創(chuàng)新之處11-13
• 2 關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理性思考13-21
• 2.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵及性狀——《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》解讀13-15
• 2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述15-18
• 2.3 課程組織與實(shí)施的理論依據(jù)18-21
• 3 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的區(qū)域性調(diào)查分析21-30
• 3.1 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查21-22
• 3.2 蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源調(diào)查22-25
• 3.3 調(diào)查研究的基本結(jié)論和進(jìn)一步構(gòu)思25-30
• 4 區(qū)域性實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作建議30-43
• 4.1 規(guī)范化建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的環(huán)境保障30-31
• 4.2 效益化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理策略31-33
• 4.3 多元化構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式33-34
• 4.4 長(zhǎng)效化促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資發(fā)展34-40
• 4.5 常態(tài)化加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的載體建設(shè)40-43
• 5 個(gè)案研究典型材料43-77
• 5.1 課堂教學(xué)優(yōu)秀案例及評(píng)析43-62
• 5.2 學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果——蘇州緯度的測(cè)量及其應(yīng)用62-68
• 5.3 優(yōu)秀指導(dǎo)教師成長(zhǎng)案例68-73
• 5.4 課程實(shí)施與教學(xué)指導(dǎo)常規(guī)73-77
• 研究感悟及致謝77-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文81-85
• 附件85-102

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉素麗;新課改背景下小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)與實(shí)施研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

2 歐陽(yáng)秋;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域管理問(wèn)題與優(yōu)化策略[D];湖南師范大學(xué);2012年

3 張丹;小學(xué)生關(guān)愛意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及課程培養(yǎng)策略[D];湖南師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：567093