本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義學(xué)生觀評析

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【摘要】： 后現(xiàn)代主義肇始于西方19世紀(jì)中期,它是對西方現(xiàn)代哲學(xué)的理性主義思維方式展開批判和超越的哲學(xué)思潮。后現(xiàn)代主義學(xué)生觀是后現(xiàn)代主義哲學(xué)思維方式在教育領(lǐng)域的運用。從后現(xiàn)代主義的人本主義立場及其反二元論、“去中心”、反權(quán)威、否定知識的客觀性、反同一性的觀點出發(fā),后現(xiàn)代主義學(xué)生觀主張關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,強調(diào)學(xué)生的主體性和個體性。 后現(xiàn)代主義學(xué)生觀的基本主張對于消除以往學(xué)校教育中忽視學(xué)生存在的弊病,具有一定的積極作用。例如,有利于消除學(xué)校教育中片面強調(diào)社會發(fā)展需要的弊病;有利于擺脫“教師中心”傾向的困擾;有利于摒除教師單一地采用講授法的極端做法;有利于消除學(xué)校教育中忽視學(xué)生個體性的現(xiàn)象。 由于后現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮本身及其相應(yīng)的教育觀所具有的極端化傾向(人本主義傾向、極端的否定觀、極端的個人主義傾向),因而在批判以往教育的弊病時,批判過了頭,走向了另一極端。諸如,過度強調(diào)學(xué)生自身的發(fā)展而割裂了學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一性;極端強調(diào)學(xué)生的主體性地位而忽視了教師的主導(dǎo)作用;過度強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而拒斥接受學(xué)習(xí),降低了學(xué)習(xí)效率;過分強調(diào)學(xué)生的個體體驗,輕視對以書本為載體的客觀性知識的學(xué)習(xí),削弱了學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。 鑒于后現(xiàn)代主義學(xué)生觀的極端化傾向,有必要對后現(xiàn)代主義學(xué)生觀持謹(jǐn)慎態(tài)度,堅決抵制盲目的“拿來主義”。根據(jù)我國正處于現(xiàn)代化進程中的現(xiàn)實國情和教育實際,繼續(xù)堅持以馬克思主義教育思想為指導(dǎo),以教學(xué)認(rèn)識論為基礎(chǔ)教育改革的理論基礎(chǔ),超越后現(xiàn)代主義及其學(xué)生觀,摒除其極端觀念,大膽吸收其積極方面,以便于形成正確的學(xué)生觀,推動我國基礎(chǔ)教育改革的順利進行。
【關(guān)鍵詞】：后現(xiàn)代主義教育觀 后現(xiàn)代主義學(xué)生觀 超越后現(xiàn)代主義
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 導(dǎo)論7-15
• (一) 研究目的和意義7
• (二) 研究現(xiàn)狀7-14
• (三) 研究思路14-15
• 一、后現(xiàn)代主義學(xué)生觀的基本主張15-27
• (一) 關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展15-18
• (二) 強調(diào)學(xué)生的主體性18-23
• (三) 重視學(xué)生的個體性23-27
• 二、后現(xiàn)代主義學(xué)生觀的積極意義27-32
• (一) 有利于消除學(xué)校教育中片面強調(diào)社會發(fā)展需要的弊病27-28
• (二) 有利于擺脫"教師中心"傾向的困擾28-29
• (三) 有利于摒除教師采用單一講授法的極端做法29-30
• (四) 有利于消除學(xué)校教育中忽視學(xué)生個體性的弊病30-32
• 三、后現(xiàn)代主義學(xué)生觀的局限性32-41
• (一) 過度強調(diào)學(xué)生發(fā)展,割裂學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一性32-34
• (二) 輕視教師主導(dǎo),失去學(xué)生主體性真正發(fā)揮的保證34-35
• (三) 拒斥接受學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)效率35-38
• (四) 輕視以書本為載體的客觀性知識,削弱學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容支撐38-41
• 四、超越后現(xiàn)代主義41-47
• (一) 堅持學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一41-43
• (二) 堅持"教師主導(dǎo),學(xué)生主體",注重教師的傳授教學(xué)43-44
• (三) 以學(xué)習(xí)客觀性知識為主,關(guān)注學(xué)生個體性知識44-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-53
• 后記53

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王利平;;后現(xiàn)代主義教育觀下大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展[J];教育與職業(yè);2007年20期

2 繆麗;;后現(xiàn)代主義教育觀對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J];長春教育學(xué)院學(xué)報;2009年02期

3 馬茂祥;;后現(xiàn)代主義教育觀對大學(xué)英語課程與教學(xué)改革的影響[J];當(dāng)代教育科學(xué);2010年05期

4 高華偉;宋靜靜;;后現(xiàn)代教育理論與大學(xué)英語教學(xué)改革[J];遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年04期

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10 劉培培;;后現(xiàn)代視野下對中職學(xué)校計算機課程改革的思考[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2010年22期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊艷君;后現(xiàn)代主義學(xué)生觀評析[D];西南大學(xué);2009年

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