本文關(guān)鍵詞：芬蘭研究型教師教育述評(píng)

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【摘要】：芬蘭教育成功的重要原因之一是芬蘭的研究型教師教育。新的教師教育課程要求所有的師范生都要開展一項(xiàng)他們自己的研究,以發(fā)展理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)能力。本文介紹了芬蘭研究型教師教育發(fā)展的背景、基本特點(diǎn),以及實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。
【作者單位】： 芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育研究所;上海市教育科學(xué)研究院普教所;
【關(guān)鍵詞】： 研究型教師教育 芬蘭教育 教師專業(yè)性 師范生 教師工作 研究方法 教師培訓(xùn) 綜合學(xué)校 研究型學(xué)習(xí) 學(xué)生
【分類號(hào)】：G553.1
【正文快照】： 為了保持教師職業(yè)的職業(yè)地位,加強(qiáng)教師工作的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),20世紀(jì)70年代起,芬蘭把碩士學(xué)位作為獲得教師資格的基本要求,使師范生了解最新的研究,培養(yǎng)他們做研究的能力。芬蘭的PISA研究團(tuán)隊(duì)把高質(zhì)量的教師隊(duì)伍以及義務(wù)教育階段統(tǒng)一的綜合學(xué)校制度作為芬蘭在連續(xù)三屆PISA測(cè)評(píng)中都取

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 ;芬蘭基礎(chǔ)教育成功原因初探[J];基礎(chǔ)教育參考;2003年Z1期

2 任友群;豐繼平;;東南亞地區(qū)教師地位與教師專業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與策略——對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告的解讀[J];外國(guó)教育研究;2006年01期

3 劉媛媛;;芬蘭教育成功的原因探析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2006年12期

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本文編號(hào)：556620