本文關(guān)鍵詞：學(xué)校課程管理制度建設(shè)個案研究

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【摘要】： 新課程改革推行至今,越來越多的人們把關(guān)注的焦點指向了學(xué)校,而事實上也是無論哪一個層面的變革,最終都要經(jīng)由學(xué)校這一單位來實施,新課程改革為學(xué)校在管理方面提出了新的挑戰(zhàn),學(xué)校固有的價值觀念、教育觀念、行為習(xí)慣、管理制度等都遭到了人們的質(zhì)疑,新課程與學(xué)校固有組織文化,課程文化,管理理念之間的沖突成為新課程實施的羈絆,如何在課程改革中構(gòu)建適應(yīng)新課程的學(xué)校課程管理結(jié)構(gòu),建設(shè)促進(jìn)其推行的學(xué)校課程管理制度成為大多數(shù)學(xué)校面臨的新的研究課題,要想建立一套適應(yīng)新課程改革環(huán)境的課程管理制度就需要從學(xué)校的實際情況和需要出發(fā),這也是本研究選擇工具性個案的一個原因。綜觀國內(nèi)外對于課程管理的研究,學(xué)校課程管理制度的研究幾乎是空白,尤其是在應(yīng)用研究方面,學(xué)校課程管理制度的研究本身是現(xiàn)實的、應(yīng)用的,不能靠單獨的思辨來解決問題,只有了解和把握了現(xiàn)實學(xué)校中課程管理制度的建設(shè)現(xiàn)狀才能提出科學(xué)的建設(shè)意見。 本研究首先對文化、制度、文化與制度之間的關(guān)系、學(xué)校課程管理的基本理論做了深入研究,給出了本文對文化、制度、文化與制度之間關(guān)系的認(rèn)識,界定了本研究中學(xué)校課程管理的基本含義和范疇,指出了課程管理制度的研究對象。在此基礎(chǔ)上選擇了一所工具性個案研究對象——X小學(xué),從學(xué)校的自然狀態(tài),教師文化、學(xué)校組織文化和課程文化方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的研究,采用訪談、文本分析、會議記錄等質(zhì)化研究的方法搜集資料,對X小學(xué)的課程管理制度做了深入的調(diào)查和解析,從中歸納得出建構(gòu)學(xué)校課程管理制度的基本框架,以及適合學(xué)校課程管理制度運行的學(xué)校組織文化和課程文化的改造意見。通過個案的分析和考察得出以下結(jié)論和建議:在學(xué)校的課程管理制度運行的過程中存在著原有文化與現(xiàn)行制度沖突的問題,X小學(xué)在解決這個沖突時正是先從文化入手,營造了適于其管理制度運行的學(xué)校課程文化與組織文化,建立、健全的課程管理制度給教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障,所以本文給出最后的建議即:首先要健全學(xué)校課程管理制度;其次,營造適合學(xué)校課程管理制度生存的學(xué)校課程文化;最后,打岳 ?銆諮綆？緯坦芾碇貧仁凳┑難綆Ｗ櫓，

本文編號：554955