本文關(guān)鍵詞：發(fā)展中的中國(guó)教學(xué)論:問(wèn)題與思考

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【摘要】：教學(xué)論研究三十年所取得的成績(jī)與問(wèn)題是并存的。教學(xué)論研究的多元取向并不意味著"怎么都行",教學(xué)論研究者必須明確教學(xué)論研究的價(jià)值取向,確立以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)論研究的思維方式。教學(xué)論學(xué)科的過(guò)度分化對(duì)人們的教學(xué)思想造成了妨礙,使人們難以對(duì)教學(xué)世界獲得整體上的概念。教學(xué)論研究方法的多樣,不應(yīng)該造成重復(fù),而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充,形成綜合研究的系統(tǒng),達(dá)到對(duì)教學(xué)世界的整體性的把握。教學(xué)論研究的質(zhì)量與水平從根本上取決于教學(xué)論研究者的素質(zhì)。教學(xué)論不僅僅是一種審思明辨的理性,而且是一種體會(huì)真切的情感;不僅僅是一系列概念的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展,而且蘊(yùn)涵著極其深刻的生活體驗(yàn)。教學(xué)論研究者應(yīng)當(dāng)把自身的教學(xué)論研究真正視為一種自我德性養(yǎng)成的過(guò)程。這樣,教學(xué)論研究就不僅僅是文本和思想的表達(dá),而且是一種深刻的自我批判、自我改善、自我改造的倫理行為。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)論 研究 發(fā)展 問(wèn)題 思考
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 我國(guó)教學(xué)論歷經(jīng)三十年的發(fā)展取得了很多成績(jī)，許多人已對(duì)此進(jìn)行了概括和總結(jié)。但是，如果人們陶醉于取得的成績(jī)而看不到問(wèn)題的存在，就很容易迷失在重霧之中，放棄了應(yīng)盡的可能的努力，，難以推動(dòng)教學(xué)論的進(jìn)一步發(fā)展。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，成績(jī)往往與問(wèn)題是并存的，而且這些

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：544355