本文關(guān)鍵詞：國(guó)外教師教育視野下的教學(xué)隱喻研究

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)隱喻 教師教育 方法 分類 隱喻研究 教學(xué)思想 職前教師 教學(xué)反思 生活史 復(fù)雜性

【摘要】：國(guó)外對(duì)教學(xué)隱喻的研究主要涉及教學(xué)隱喻在反映和改善教師教學(xué)思想和實(shí)踐中的作用,教師構(gòu)建教學(xué)隱喻的策略與方法,教師的教學(xué)隱喻的內(nèi)容與分類等。這些研究大多具有實(shí)證性,并滲透于教師教育的課程之中。國(guó)外的教學(xué)隱喻研究尚存在一些問(wèn)題:許多研究?jī)H僅要教師歸結(jié)能反映其教學(xué)的一個(gè)隱喻,而且對(duì)于教師產(chǎn)生的隱喻,又往往忽視教師自身對(duì)隱喻的解釋。這在一定程度上忽視了教學(xué)的復(fù)雜性和隱喻的情境性和個(gè)體性。在探討教師的教學(xué)隱喻時(shí),應(yīng)注意兩點(diǎn):(1)教學(xué)的復(fù)雜性決定了其往往需要多個(gè)隱喻來(lái)表達(dá)。(2)教師自身對(duì)其教學(xué)隱喻的解釋的重要性。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)隱喻 教師教育 方法 分類 隱喻研究 教學(xué)思想 職前教師 教學(xué)反思 生活史 復(fù)雜性
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題:“本原性學(xué)科問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的理論建構(gòu)與應(yīng)用研究”(D/2006/01/086)
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 按照隱喻的認(rèn)知理論的鼻祖萊考夫和約翰遜(LakoffJohnson)的說(shuō)法,隱喻是我們賴以生存的基礎(chǔ)。只是在日常生活中,我們很少注意而已“。雖然隱喻只能部分準(zhǔn)確地把握事物的存在,但是,它豐富形象地表達(dá)了人們對(duì)物體、事物的狀態(tài)和相互作用的重要方面的理解”,有時(shí),理論和實(shí)踐主

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：533883