本文關鍵詞：天津市和平區(qū)高三學生心理健康狀況調(diào)查報告

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【摘要】： 智能的正常發(fā)展是心理健康的基礎。良好的個性、良好的處世能力和良好的人際關系是心理健康的必要條件,它們的完美結(jié)合即構(gòu)成心理健康的理想模型。目前我國教育機構(gòu)還有相當一部分中小學生心理教育處于空白狀態(tài)。特別是高三學生面臨著高考的激烈競爭,面臨著來自社會、學校、家庭、同學和自身等方面的壓力,更容易產(chǎn)生各種心理障礙,因此,這項調(diào)查研究對于畢業(yè)班學生以及處在畢業(yè)班工作的教師都是有十分重要的指導意義。 本項研究采用調(diào)查問卷法,使用華東師范大學周步成教授主持修訂的《心理健康診斷測驗》(MHT)量表。通過對天津市和平區(qū)的重點高中、普通高中、民辦高中高三學生和高二學生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有近三分之一的高三學生存在比較嚴重的心理問題,尤其是學習焦慮和過敏傾向兩個方面。而且女生出現(xiàn)心理問題的比例高于男生,理科生的學習壓力高于文科生,高三學生的心理問題明顯比高二學生嚴重,并且三類不同學校高三年級學生心理健康狀況也有很大差異。針對這一現(xiàn)狀,研究者提出了一種心理健康教育模式。即,首先教育行政部門要落實學校心理健康教育的政策法規(guī)；其次要規(guī)范心理健康教育內(nèi)容；第三要重視學生的心理品質(zhì)教育；第四注意采取多種途徑對學生進行心理健康教育。希望此項調(diào)查研究能為非專業(yè)心理教師對學生進行心理健康教育和輔導起到積極的促進作用。
【關鍵詞】：高三學生 心理健康 學習焦慮
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 問題的提出8
• 2 研究的現(xiàn)狀8-10
• 3 中學生心理健康的標準10-12
• 3.1 心理健康的含義10
• 3.2 心理健康的標準10-11
• 3.3 中學生心理健康的標準11-12
• 4 課題研究的理論依據(jù)12-15
• 4.1 弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論12-13
• 4.2 華生的行為主義13
• 4.3 斯金納的操作性條件反射理論13-14
• 4.4 班都拉的社會學習理論14
• 4.5 馬斯洛的人本主義觀點14-15
• 5 課題研究的目的意義15-16
• 5.1 課題研究的目的意義15-16
• 5.2 課題研究的創(chuàng)新點16
• 6 研究方法與步驟16-19
• 6.1 研究對象16-17
• 6.2 研究方法17
• 6.3 研究內(nèi)容17
• 6.4 研究工具17-18
• 6.5 測試方法18
• 6.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計18-19
• 7 結(jié)果與分析19-24
• 7.1 總體情況分析19-20
• 7.2 不同性別學生心理健康狀況程度及分析20-21
• 7.3 文科理科學生心理健康狀況程度及分析21-22
• 7.4 不同年級學生心理健康狀況程度及分析22-23
• 7.5 不同學校學生心理健康狀況程度及分析23-24
• 8 討論24-27
• 8.1 高三年級學生存在心理問題的原因24-26
• 8.2 高三年級不同性別學生存在心理差異的原因26
• 8.3 高三年級不同科目學生存在心理差異的原因26-27
• 8.4 不同年級學生存在心理差異的原因27
• 8.5 不同類型學校高三學生存在心理差異的原因27
• 9 調(diào)查結(jié)論27-29
• 9.1 高三學生的心理健康狀況不容樂觀,必須引起家庭、學校和社會的高度重視27-28
• 9.2 高三學生的心理問題表現(xiàn)在多方面,焦慮、自卑、偏執(zhí)心理問題不可小覷28
• 9.3 高三年級女生出現(xiàn)心理問題的比例高于男生,主要表現(xiàn)在焦慮、孤獨傾向和恐怖傾向幾個方面28
• 9.4 高三年級學生存在的心理問題明顯比高二年級學生嚴重,主要表現(xiàn)在學習焦慮、自責傾向、過敏傾向、沖動傾向和身體癥狀五個方面28
• 9.5 理科學生的心理壓力比文科學生更大,應引起更多的關注28
• 9.6 三類不同學校高三年級學生心理健康狀況表現(xiàn)不同,普通校與重點校存在較大的差異28-29
• 9.7 正確輔導高三學生的心理是每一個教育工作者的責任29
• 10 建立學校心理健康教育模式的意見29-31
• 10.1 教育行政部門要落實加強學校心理健康教育的政策法規(guī)29
• 10.2 規(guī)范心理健康教育,有效銜接各級學校心理健康教育內(nèi)容29-30
• 10.3 學校要重視學生的心理品質(zhì)教育30
• 10.4 學校心理健康教育應采取多種途徑進行30-31
• 11 課題研究的不足31-32
• 參考文獻32-34
• 致謝34-35
• 附錄35-39

【參考文獻】

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本文編號：529028