本文關(guān)鍵詞：論當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化傳承中的顯性課程問題，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前我國學(xué)校教育傳統(tǒng)文化傳承不夠,在顯性課程上主要表現(xiàn)在課程計劃中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的科目、課時比例少和教材編篡中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足兩方面。為此,我們應(yīng)當(dāng)改進課程計劃,在課程目標(biāo)上充分挖掘并體現(xiàn)傳統(tǒng)文化因子,在課程和結(jié)構(gòu)上調(diào)整并增加傳統(tǒng)文化的學(xué)科和課時比例,在課程內(nèi)容和教材編寫上拓展并加深傳統(tǒng)文化知識素材。
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校教育 傳統(tǒng)文化傳承 顯性課程
【基金】：第42屆中國博士后科學(xué)基金資助項目“大教育視野下之中國傳統(tǒng)文化傳承研究”(編號:2007554)的成果之一
【分類號】：G423
【正文快照】： 學(xué)校教育的傳統(tǒng)文化傳承與課程設(shè)置不無關(guān)系,課程有顯、隱之分,由于筆者已就傳統(tǒng)文化傳承中的隱性課程因素做過詳細論述,故本文僅對顯性課程———“作為教師與學(xué)生教學(xué)活動之基本依據(jù)的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材等”〔1〕———做一簡要探討。在筆者看來,當(dāng)前我國學(xué)校教育傳

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