本文關(guān)鍵詞：開(kāi)放式和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限影響及相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究以江西省3所高校(江西師范大學(xué)、南昌工程學(xué)院、南昌航空大學(xué))大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生共1200人為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行大學(xué)生自我設(shè)限及相關(guān)因素的調(diào)查,獲得有效數(shù)據(jù)914份。調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生自我設(shè)限存在顯著的性別差異且男生自我設(shè)限傾向高于女生;大學(xué)生自我設(shè)限傾向存在顯著的年級(jí)差異,且低年級(jí)大學(xué)生自我設(shè)限傾向高于高年級(jí)大學(xué)生;大學(xué)生自我設(shè)限傾向存在顯著的城鄉(xiāng)差異,且農(nóng)村大學(xué)生自我設(shè)限傾向高于城市大學(xué)生;在預(yù)測(cè)大學(xué)生自我設(shè)限的各預(yù)測(cè)變量中,整體自尊是最重要的預(yù)測(cè)變量,其次自我定向、身體狀況、身體素質(zhì)、身體自我、運(yùn)動(dòng)能力也能顯著地影響大學(xué)生自我設(shè)限;調(diào)查研究還顯示,在大學(xué)生自我設(shè)限關(guān)于身體自尊的各維度變量中,最重要的預(yù)測(cè)變量并不是身體自我,而是身體狀況和身體素質(zhì)。 本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)揭示運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限及相關(guān)心理因素的影響,分別采用開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行干預(yù)。經(jīng)過(guò)8周實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)果表明,開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能、閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限都有顯著的改善作用,開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能對(duì)改善大學(xué)生自我設(shè)限傾向優(yōu)于閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限傾向的改善。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能對(duì)大學(xué)生的整體自尊、身體自尊各指標(biāo)(身體自我、運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況、身體吸引力和身體素質(zhì))都有顯著的促進(jìn)效應(yīng),但總體來(lái)說(shuō)開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能與閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能對(duì)大學(xué)生鍛煉效果還是存在差異性。 本研究在一定程度上揭示了大學(xué)生自我設(shè)限與相關(guān)心理因素的關(guān)系,并首次以運(yùn)動(dòng)干預(yù)的形式對(duì)改善自我設(shè)限進(jìn)行探索性研究,為自我設(shè)限研究提供了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自我設(shè)限 開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能 閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能 自尊
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-21
• 1.1 開(kāi)放式和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能的定義9
• 1.1.1 開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能9
• 1.1.2 閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能9
• 1.2 自我設(shè)限概述9-12
• 1.2.1 自我設(shè)限概念9-10
• 1.2.2 自我設(shè)限的分類(lèi)10-12
• 1.2.2.1 行為式自我設(shè)限10-11
• 1.2.2.2 自陳式自我設(shè)限11
• 1.2.2.3 學(xué)業(yè)自我設(shè)限11-12
• 1.2.2.4 鍛練自我設(shè)限12
• 1.2.3 自我設(shè)限動(dòng)機(jī)的理論解釋12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外對(duì)自我設(shè)限相關(guān)研究現(xiàn)狀12-21
• 1.3.1 自我設(shè)限與自尊13
• 1.3.2 自我設(shè)限與情景因素13-15
• 1.3.3 自我設(shè)限與性別差異15-16
• 1.3.4 自我設(shè)限與目標(biāo)定向16
• 1.3.5 自我設(shè)限的利弊的研究16-18
• 1.3.5.1 自我設(shè)限的利處16-17
• 1.3.5.2 自我設(shè)限的弊端17-18
• 1.3.6 自我設(shè)限在體育及運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的研究18-21
• 2 調(diào)查研究21-30
• 2.1 研究目的與假設(shè)21
• 2.1.1 研究目的21
• 2.1.2 研究假設(shè)21
• 2.2 研究對(duì)象與方法21-23
• 2.2.1 研究對(duì)象21-22
• 2.2.2 研究方法22-23
• 2.2.2.1 文獻(xiàn)資料法22
• 2.2.2.2 問(wèn)卷測(cè)量法22-23
• 2.2.2.3 數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計(jì)方法23
• 2.3 結(jié)果與分析23-25
• 2.3.1 大學(xué)生自我設(shè)限及相關(guān)變量描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果23
• 2.3.2 大學(xué)生自我設(shè)限人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異23-25
• 2.3.2.1 不同年級(jí)大學(xué)生自我設(shè)限的性別差異分析24
• 2.3.2.2 城鄉(xiāng)大學(xué)生自我設(shè)限的性別差異分析24-25
• 2.4 影響大學(xué)生自我設(shè)限各因素作用機(jī)制探討25-26
• 2.4.1 大學(xué)生自我設(shè)限各變量平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)矩陣25
• 2.4.2 各相關(guān)變量對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限預(yù)測(cè)25-26
• 2.5 討論26-30
• 2.5.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限影響26-28
• 2.5.2 各心理因素對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限的影響28-30
• 3 實(shí)驗(yàn)研究30-38
• 3.1 研究目的與假設(shè)30
• 3.1.1 研究目的30
• 3.1.2 研究假設(shè)30
• 3.2 研究對(duì)象與方法30-33
• 3.2.1 研究對(duì)象30
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)分組30-31
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)方法31-33
• 3.2.3.1 開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能鍛煉干預(yù)31
• 3.2.3.2 閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能鍛煉干預(yù)31-32
• 3.2.3.3 無(wú)關(guān)變量的控制32-33
• 3.2.4 施測(cè)方法33
• 3.3 結(jié)果與分析33-38
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)前各干預(yù)組各變量得分的組間比較及性別差異33-34
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)后各干預(yù)組各變量得分的組間比較及性別差異34-37
• 3.3.3 討論37-38
• 4 結(jié)論與建議38-40
• 4.1 調(diào)查研究結(jié)論38
• 4.2 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論38
• 4.3 建議38-40
• 5 研究的局限性40-41
• 主要參考文獻(xiàn)41-46
• 附錄46-50
• 致謝50-51
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王淑艷;陳緒坤;;淺析運(yùn)動(dòng)技能形成的信息傳遞與處理[J];當(dāng)代體育科技;2013年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉圣陽(yáng);足球運(yùn)動(dòng)員視覺(jué)搜索策略研究[D];上海體育學(xué)院;2010年

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本文編號(hào)：491931