本文關(guān)鍵詞：績效技術(shù)在農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自2003年9月國家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(以下簡稱:農(nóng)遠(yuǎn)工程)已經(jīng)6年,按照國家的部署,農(nóng)村初中基本具備了計(jì)算機(jī)教室(模式三),農(nóng)村小學(xué)基本具備了衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二),農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(模式一)。三種模式的實(shí)施促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高了農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。但要使三種模式發(fā)揮其最大的效益、效率,關(guān)鍵在于我們的教師,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。 本研究通過大量文獻(xiàn)調(diào)查、問卷分析和走訪部分項(xiàng)目學(xué)校后發(fā)現(xiàn),各校先后進(jìn)行了不同形式、不同層次的針對農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn),但從教師日常的教學(xué)情況來看,沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,大多數(shù)教師根本不會(huì)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源,因而很少甚至根本沒有用農(nóng)遠(yuǎn)工程的資源,導(dǎo)致了農(nóng)遠(yuǎn)工程的浪費(fèi),究其原因,主要是由于教師培訓(xùn)的績效不佳。 績效技術(shù)作為一種全新的理論,它運(yùn)用系統(tǒng)的思維解決人類績效問題的一種程序和方法。它通過組織分析和環(huán)境分析,找出組織的績效差距,分析產(chǎn)生績效差距的原因,采取一定的干預(yù)來縮小績效差距,從而提高個(gè)體和組織的績效。它最早應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域,包括企業(yè)員工培訓(xùn),來努力開發(fā)企業(yè)員工的潛能,從而提高個(gè)體和組織績效�，F(xiàn)在已向教育領(lǐng)域擴(kuò)展,其發(fā)展前景非常廣闊。 本研究把績效技術(shù)的理念和方法引入到農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)中,探討了績效技術(shù)的相關(guān)研究,對農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)的績效進(jìn)行了分析,得出了績效差距問題,針對影響農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)的內(nèi)、外因素從整體和系統(tǒng)的角度進(jìn)行了研究,從教學(xué)干預(yù)、非教學(xué)干預(yù)兩種手段探討解決問題的方法,最后進(jìn)行干預(yù)實(shí)施和績效評價(jià)。本研究構(gòu)建出農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)績效模型。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)遠(yuǎn)工程 績效技術(shù) 培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 引言7-14
• 1.1 研究背景及意義7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 研究內(nèi)容12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 本研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 第2章 績效技術(shù)的相關(guān)研究14-23
• 2.1 相關(guān)的概念14-15
• 2.1.1 績效(Performance)14
• 2.1.2 技術(shù)(Technology)14-15
• 2.1.3 績效技術(shù)（Performance Technology）15
• 2.2 績效技術(shù)的歷史起源和發(fā)展15-16
• 2.2.1 績效技術(shù)的歷史起源15-16
• 2.2.2 績效技術(shù)的發(fā)展16
• 2.3 績效技術(shù)的理論基礎(chǔ)16-17
• 2.4 績效技術(shù)的基本特征17-23
• 第3章 農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)的績效分析23-37
• 3.1 農(nóng)遠(yuǎn)工程期望績效狀態(tài)24
• 3.2 農(nóng)遠(yuǎn)工程當(dāng)前績效狀態(tài)24-34
• 3.3 農(nóng)遠(yuǎn)工程績效差距的原因分析34-37
• 第4章 農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)的干預(yù)選擇和設(shè)計(jì)37-52
• 4.1 非教學(xué)干預(yù)37-43
• 4.1.1 贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持37-38
• 4.1.2 營造利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的氛圍38-39
• 4.1.3 培訓(xùn)教師的選定39-40
• 4.1.4 轉(zhuǎn)變教師的觀念40-41
• 4.1.5 建立學(xué)習(xí)共同體41
• 4.1.6 建立激勵(lì)機(jī)制41-42
• 4.1.7 指定培訓(xùn)參考資料42
• 4.1.8 采用校本培訓(xùn)形式42-43
• 4.2 教學(xué)干預(yù)43-52
• 4.2.1 培訓(xùn)對象分析43
• 4.2.2 培訓(xùn)需求分析43-44
• 4.2.3 培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)44-45
• 4.2.4 培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)45-47
• 4.2.5 培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)47-49
• 4.2.6 培訓(xùn)方式的選擇49-52
• 第5章 農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)的干預(yù)實(shí)施52-59
• 5.1 制定培訓(xùn)計(jì)劃52-53
• 5.2 實(shí)施案例教學(xué)53-59
• 第6章 農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)的績效評價(jià)59-63
• 6.1 培訓(xùn)績效評價(jià)59-62
• 6.2 培訓(xùn)績效反饋62-63
• 結(jié)論63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄66-69
• 致謝69-70
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況70

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃濤;王繼新;林迎迎;妮麗;;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”百校五年調(diào)查與績效分析[J];中國電化教育;2013年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 謝宜學(xué);績效技術(shù)在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 魏久利;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施績效的調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

3 張曉梅;美國高�？冃Ъ夹g(shù)課程設(shè)置及應(yīng)用領(lǐng)域研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

4 妮麗;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”戰(zhàn)略性績效評價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 李恪;績效技術(shù)在高校視頻公開課效果評價(jià)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2013年

6 王月霞;績效技術(shù)在“國培計(jì)劃”教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2013年

7 李斌;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”背景下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：績效技術(shù)在農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：456958