本文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)視野中的心理教育活動(dòng)課程初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著社會(huì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn),心理健康教育越來(lái)越受到教育部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的重視,心理教育活動(dòng)課是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的最主要的途徑。當(dāng)前心理教育活動(dòng)課存在明顯的學(xué)科化傾向,多是以講授、討論、角色扮演等外部輔導(dǎo)為主,沒(méi)有引發(fā)學(xué)生真正的心靈碰撞,忽視了心理健康教育的反思性與發(fā)展性,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)內(nèi)容缺乏自主探究意識(shí),無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,其教育效果大打折扣。 研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的突破口和切入點(diǎn),目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科課程中。本研究提出用研究性學(xué)習(xí)的視角來(lái)審視心理教育活動(dòng)課程,將人的主觀世界作為研究客體開(kāi)展探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生向心靈世界發(fā)問(wèn)、探索,通過(guò)自主探究解決自身發(fā)展中的心理困惑,不斷完善自我、發(fā)展自我。研究性學(xué)習(xí)與心理教育活動(dòng)課程的結(jié)合既擴(kuò)大了研究性學(xué)習(xí)的選題領(lǐng)域,也開(kāi)辟了心理教育活動(dòng)的新途徑。 本研究從理論上論證了研究性學(xué)習(xí)與心理健康教育在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系等方面存在一致性與相互促進(jìn)性。研究性心理教育活動(dòng)的實(shí)施步驟包括創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生課題、探究準(zhǔn)備、展開(kāi)探究撰寫(xiě)報(bào)告、結(jié)題匯報(bào)。以此為基礎(chǔ),該研究進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索,選擇一個(gè)高中學(xué)校,開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn),試驗(yàn)基本上達(dá)到了預(yù)想的效果,但也有待完善與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)習(xí) 心理教育活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 引言6-11
• 一、問(wèn)題的提出6-7
• 二、研究目的與意義7-8
• 三、研究性學(xué)習(xí)視野下的心理教育活動(dòng)的研究現(xiàn)狀8-9
• 四、研究思路與方法9-11
• 第一章 心理教育活動(dòng)課程存在的問(wèn)題剖析11-22
• 一、心理教育活動(dòng)課程11-17
• (一) 心理教育活動(dòng)課程的基本概念11-15
• (二) 心理教育活動(dòng)課程的價(jià)值15-17
• 二、當(dāng)前心理健康教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題17-22
• (一) 高中心理健康教育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀17
• (二) 當(dāng)前心理健康教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題17-22
• 第二章 研究性學(xué)習(xí):心理健康教育活動(dòng)的新視角22-38
• 一、研究性學(xué)習(xí)界說(shuō)22-27
• (一) 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征22-25
• (二) 研究性學(xué)習(xí)的意義25-27
• 二、研究學(xué)習(xí):心理教育活動(dòng)課程新視角27-38
• (一) 心理教育活動(dòng)課程與研究性學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在一致性27-33
• (二) 研究性學(xué)習(xí)方式與心理健康教育活動(dòng)之間的相互促進(jìn)性33-34
• (三) 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展高中心理教育活動(dòng)課的意義34-38
• 第三章 研究性學(xué)習(xí)視野中的心理教育活動(dòng)實(shí)施初探38-45
• 一、用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展心理教育活動(dòng)的特殊性38-40
• (一) 課題產(chǎn)生具有偶然性39
• (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義變得微弱39-40
• (三) 實(shí)施方法更加多樣化40
• 二、研究性心理教育活動(dòng)課程的實(shí)施步驟40-45
• (一) 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生向主觀世界發(fā)問(wèn)40-41
• (二) 根據(jù)學(xué)生不同心理需求，，確定子課題內(nèi)容41-42
• (三) 教師引導(dǎo)學(xué)生做好探究準(zhǔn)備42
• (四) 學(xué)生自主探究，解決心理困惑42-43
• (五) 小組內(nèi)部交流體驗(yàn)，匯總材料43-44
• (六) 小組集中匯報(bào)探究收獲與感受44-45
• 第四章 研究性學(xué)習(xí)視野中的心理教育活動(dòng)試驗(yàn)與問(wèn)題討論45-74
• 一、教學(xué)試驗(yàn):學(xué)會(huì)把握自己的情緒45-70
• (一) 活動(dòng)的設(shè)計(jì)45-46
• (二) 活動(dòng)實(shí)施46-68
• (三) 活動(dòng)的評(píng)價(jià)68-70
• 二、問(wèn)題與討論70-74
• (一) 理解心理活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程的區(qū)別70-71
• (二) 教師要積極轉(zhuǎn)變角色71
• (三) 處理好課時(shí)與探究活動(dòng)實(shí)施的關(guān)系71-72
• (四) 關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程中的體驗(yàn)與感觸72
• (五) 充分發(fā)揮小組內(nèi)部交流與匯報(bào)作用72-73
• (六) 注重啟發(fā)學(xué)生向心理世界發(fā)問(wèn)73-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 致謝78-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文79-80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 穆卉;我國(guó)中學(xué)心理健康教育課程的文本研究[D];寧波大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)視野中的心理教育活動(dòng)課程初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：451025