本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師的工作—家庭增益與社會(huì)支持、人格關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目前,國內(nèi)對(duì)工作和家庭之間關(guān)系的研究多從沖突的視角出發(fā),工作和家庭相互增益的相關(guān)研究很少。本研究以Greenhaus(2006年)的工作-家庭增益理論模型為基礎(chǔ),分析了社會(huì)支持和人格對(duì)工作-家庭增益的影響作用。 本研究包含兩個(gè)部分。研究一為工作-家庭增益問卷的修訂,首先以276名中學(xué)教師為被試,施測工作-家庭增益問卷,經(jīng)過項(xiàng)目分析和探索性因素分析,對(duì)問卷進(jìn)行了修改和增刪;然后以382名中學(xué)教師為被試施測修改后的問卷,對(duì)正式問卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行驗(yàn)證,并考察了問卷的信度指標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),修訂的工作-家庭增益問卷包括工作家庭心理資源、工作家庭發(fā)展、家庭工作發(fā)展、家庭工作情感、家庭工作效率五個(gè)維度,該問卷結(jié)構(gòu)效度較好,總體問卷和各維度的信度系數(shù)介于.702～.829之間。結(jié)果表明,問卷具有較好的信效度,可用于后續(xù)研究。 研究二選取北京市、山西省382名中學(xué)教師為被試,施測工作-家庭增益問卷、社會(huì)支持問卷和大五人格問卷,運(yùn)用方差分析、相關(guān)分析、分層回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法,檢驗(yàn)了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在工作-家庭增益上的差異,并探討了社會(huì)支持、人格對(duì)工作-家庭增益的的直接效應(yīng)及人格對(duì)社會(huì)支持和工作-家庭增益的調(diào)節(jié)效應(yīng)。研究結(jié)果表明:(1)工作-家庭增益在性別、年齡、職稱、受教育程度、是否從教畢業(yè)班、課時(shí)數(shù)、婚姻狀況及是否生育上有顯著差異;(2)開放性正向預(yù)測了工作家庭發(fā)展,嚴(yán)謹(jǐn)性正向預(yù)測了家庭工作發(fā)展與家庭工作情感,穩(wěn)定性正向預(yù)測了家庭工作效率;(3)家庭支持正向預(yù)測了工作-家庭增益的各個(gè)維度,同事支持正向預(yù)測了家庭工作情感及家庭工作效率;(4)穩(wěn)定性對(duì)家庭支持與工作家庭發(fā)展之間的關(guān)系有負(fù)向調(diào)節(jié)作用;宜人性對(duì)家庭支持與工作家庭心理資源之間的關(guān)系有負(fù)向調(diào)節(jié)作用,另外對(duì)同事支持與家庭工作情感及家庭工作效率之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用;外傾性對(duì)同事支持與家庭工作效率之間的關(guān)系有負(fù)向調(diào)節(jié)作用;開放性對(duì)同事支持與家庭工作效率之間的關(guān)系有負(fù)向調(diào)節(jié)作用;嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)同事支持與家庭工作情感之間的關(guān)系有負(fù)向調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：工作-家庭增益 社會(huì)支持 人格
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G635.1;G443
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-27
• 1 工作-家庭增益11-19
• 1.1 工作-家庭增益的定義11
• 1.2 工作-家庭增益的理論來源11-14
• 1.3 工作-家庭增益的過程模型14-17
• 1.4 工作-家庭增益的測量17-18
• 1.5 工作-家庭增益的研究現(xiàn)狀18-19
• 2 社會(huì)支持19-23
• 2.1 社會(huì)支持的定義19-20
• 2.2 社會(huì)支持的結(jié)構(gòu)和測量20-21
• 2.3 社會(huì)支持和工作-家庭增益21-23
• 3 人格特質(zhì)23-27
• 3.1 人格特質(zhì)的定義23
• 3.2 大五人格因素模型23-24
• 3.3 人格特質(zhì)與工作-家庭增益24-25
• 3.4 人格特質(zhì)與社會(huì)支持25-27
• 第二部分 問題提出和研究假設(shè)27-31
• 1 以往研究中存在的問題27-29
• 1.1 目前國內(nèi)缺乏對(duì)于工作-家庭增益的理論驗(yàn)證與相關(guān)的實(shí)證研究27-28
• 1.2 工作-家庭增益的影響因素有待于進(jìn)一步研究28
• 1.3 社會(huì)支持對(duì)工作—家庭增益的影響機(jī)制需要進(jìn)一步研究28
• 1.4 缺乏人格直接預(yù)測工作家庭增益及人格的調(diào)節(jié)效應(yīng)的研究28-29
• 2 研究的目的29
• 3 研究的設(shè)計(jì)29
• 4 研究的意義29-31
• 第三部分 研究過程31-63
• 研究一:工作-家庭增益問卷與社會(huì)支持問卷的修訂31-45
• 1 研究目的與假設(shè)31
• 1.1 研究目的31
• 1.2 研究假設(shè)31
• 2 研究方法31-36
• 2.1 被試31-35
• 2.2 研究工具35
• 2.3 研究程序35-36
• 3 結(jié)果分析36-43
• 3.1 工作-家庭增益量表36-43
• 3.2 家庭支持問卷修訂43
• 4.結(jié)論43-45
• 研究二:社會(huì)支持、人格與工作-家庭增益的關(guān)系研究45-63
• 1 研究目的45
• 2 研究假設(shè)45
• 3 研究方法45-46
• 3.1 主試與被試45
• 3.2 研究工具45-46
• 3.3 研究程序46
• 4 研究結(jié)果46-57
• 4.1 中學(xué)教師工作-家庭增益的現(xiàn)狀46-51
• 4.2 人口學(xué)變量、社會(huì)支持及人格與工作-家庭增益的相關(guān)作用51-52
• 4.3 社會(huì)支持、人格對(duì)工作-家庭增益的直接預(yù)測作用52
• 4.4 人格的調(diào)節(jié)作用52-57
• 5 討論57-61
• 5.1 中學(xué)教師的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)工作-家庭增益的影響分析57-58
• 5.2 中學(xué)教師工作-家庭增益、社會(huì)支持及人格特征的關(guān)系分析58-59
• 5.3 中學(xué)教師人格特征的調(diào)節(jié)作用59-61
• 5.4 研究結(jié)果的實(shí)踐意義61
• 6 結(jié)論61-63
• 第四部分 研究的局限及展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師的工作—家庭增益與社會(huì)支持、人格關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：449687