本文關鍵詞：教學反思的失真及回歸本真路徑，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效方式,其作用越來越得到一線教師的推崇。然而,教學反思實施的現(xiàn)狀并不盡如人意,部分教師將教學反思目標化、任務化;脫離教學實踐,教學反思喪失個性化,教學反思方式過于封閉化;有的教師教學反思完全"移植"別人的東西,形不成自己的個性實踐智慧,因而對改善教學行為毫無意義。究其原因,主要是管理者及教師對教學反思認識錯位,帶有功利化思想;教育理論素養(yǎng)欠缺;教學反思能力低下。教學反思偏離其本真的意義,缺失個性,流于形式,削弱了對教學實踐的指導功能。要使教學反思回歸本真,需要我們重新認識教學反思的含義,認真審視我們的反思行為,以教育理論作觀照,立足自身教育教學實踐,加強與他人的合作與交流,只有這樣教學反思才能煥發(fā)生機與活力。
【作者單位】： 河北省臨西縣教師進修學校;
【關鍵詞】： 教師發(fā)展 教學反思 教學行為
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學反思作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,越來越被廣大中小學教師所推崇,并努力踐行。毋庸置疑,教學反思能讓教師突破習以為常的教學慣性,不斷審視、改進自己的教學行為,使教學充滿智慧與創(chuàng)新,逐步形成自己獨特的教學風格。然而,縱觀新課程實施的過程,并沒有多少教師伴隨著

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本文編號：437536