本文關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)動(dòng)力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在全世界的改革浪潮中,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,教育改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),因此“教師學(xué)習(xí)”這一話題成為學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。在教育實(shí)踐中,許多教師缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,表現(xiàn)在教師培訓(xùn)中的“三無(wú)”現(xiàn)象:“無(wú)明確目標(biāo)”、“無(wú)正確態(tài)度”、“無(wú)靈活方法”。可見(jiàn),教師學(xué)習(xí)需要提高其動(dòng)力,調(diào)動(dòng)其積極性。誠(chéng)然,已有研究從不同視角對(duì)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、內(nèi)容、方式和影響因素進(jìn)行了探討,取得了豐碩的成果,但未對(duì)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行系統(tǒng)的研究。筆者就教師學(xué)習(xí)動(dòng)力這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,分析教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)和影響因素。 通過(guò)對(duì)已有研究的梳理和實(shí)際調(diào)查,本研究認(rèn)為教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的,根據(jù)學(xué)習(xí)展開(kāi)的過(guò)程,包括潛在力、激發(fā)力、維持力和反饋力幾個(gè)動(dòng)力子系統(tǒng);在各個(gè)子系統(tǒng)中,各種影響因素相互聯(lián)系。根據(jù)影響因素的來(lái)源不同可以分為外圍的庇護(hù)層,中間的組織層和核心層。其中處于核心地位的是教師的職業(yè)理想、教育愛(ài),中間組織層是教師生活的環(huán)境、教師的個(gè)性特征、工作中遇到的問(wèn)題等;教育制度、社會(huì)文化等構(gòu)成了教師學(xué)習(xí)的外圍庇護(hù)層。在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中,不同階段的教師關(guān)注點(diǎn)不同,其學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)也不盡相同。增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力,需要教師不斷加深對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí),提高對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài),樹(shù)立崇高的職業(yè)理想;不斷完善對(duì)自身的認(rèn)識(shí),發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思,促進(jìn)自身和學(xué)生的共同發(fā)展;保持積極的心態(tài),從而克服學(xué)習(xí)過(guò)程的困難和誘惑,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性;完善制度,保障教師學(xué)習(xí)的權(quán)利,提高其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位,使教師培訓(xùn)能夠滿足不同教師的需求;學(xué)校、社區(qū)也應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境,與教師學(xué)習(xí)工作緊密聯(lián)系的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則,盡可能地豐富學(xué)校可利用的學(xué)習(xí)資源,對(duì)教師學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 總之,只有從提高教師個(gè)體內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力,健全教師學(xué)習(xí)的外部保障機(jī)制,才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能促進(jìn)教師的發(fā)展,從而更好的促進(jìn)青少年一代的健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：教師學(xué)習(xí) 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、導(dǎo)論10-26
• （一） 選題背景10-11
• （二） 文獻(xiàn)綜述11-24
• 1. 國(guó)、內(nèi)外教師學(xué)習(xí)研究11-19
• 2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究19-24
• （三） 存在的不足24-25
• （四） 研究的目的和意義25
• 1. 研究目的25
• 2. 研究意義25
• （五） 研究思路和方法25-26
• 二、教師學(xué)習(xí)與教師學(xué)習(xí)動(dòng)力26-30
• （一） 學(xué)習(xí)與教師學(xué)習(xí)26-28
• 1. 學(xué)習(xí)26
• 2. 教師學(xué)習(xí)26-28
• （二） 學(xué)習(xí)動(dòng)力與教師學(xué)習(xí)動(dòng)力28-30
• 1. 學(xué)習(xí)動(dòng)力28
• 2. 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力28-30
• 三、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀30-39
• （一） 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)部影響因素30-34
• 1. 思想觀念30-32
• 2. 學(xué)習(xí)需要32
• 3. 學(xué)習(xí)方式32-34
• （二） 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的外部影響因素34-39
• 1. 學(xué)習(xí)資源34-35
• 2. 教師文化35-37
• 3. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度37-39
• 四、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)39-52
• （一） 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)40-46
• 1. 潛在力系統(tǒng)和激發(fā)力系統(tǒng)40-42
• 2. 維持力系統(tǒng)42-44
• 3. 反饋力系統(tǒng)44-46
• （二） 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的層次結(jié)構(gòu)46-49
• 1. 核心層46-48
• 2. 庇護(hù)層48
• 3. 組織層48-49
• （三） 教師學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性49-52
• 五、增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議52-63
• （一） 增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力52-58
• 1. 樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，，更新學(xué)習(xí)觀念52-55
• 2. 提高反思能力，采取多種學(xué)習(xí)方式55-57
• 3. 保持積極的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性57-58
• （二） 完善外部的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)外部動(dòng)力58-63
• 1. 開(kāi)發(fā)利用學(xué)校硬件資源58-59
• 2. 創(chuàng)造良好的教師學(xué)習(xí)氛圍59-61
• 3. 完善教師學(xué)習(xí)的保障制度61-63
• 結(jié)語(yǔ)63-64
• 附錄64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：430561