<正>教師教材理解反映教師對(duì)國(guó)家課程理念的認(rèn)知程度,也反映教師自身專業(yè)水平。教師教材理解是教師用教材教的重要前提,教師教材理解程度直接影響教師用教材教的質(zhì)量和水平。教師教材理解包含教師對(duì)教材知識(shí)、教材組織邏輯、教材價(jià)值、教材時(shí)代使命的理解等。新時(shí)代人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人,這要求教師教材理解將走向知識(shí)體系、方法論、思維方式與價(jià)值觀的融合。圍繞"培養(yǎng)什么人"、"怎樣培養(yǎng)人"和"為誰(shuí)培養(yǎng)人"的根本問題,必將促進(jìn)教師教材理解范式的深度變革。

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【文章目錄】：
一、教材本體理解:課程開發(fā)與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)
    (一) 教材是教師課程開發(fā)對(duì)象
    (二) 教材是教師專業(yè)發(fā)展助推器
    (三) 教師應(yīng)成為主體性可再生型“教材”
二、教材價(jià)值理解:邏輯取向與價(jià)值追求趨于融合
    (一) 教材內(nèi)容邏輯與本體價(jià)值融合
    (二) 教材心理邏輯與主體價(jià)值融合
    (三) 教材生活邏輯與社會(huì)價(jià)值融合
三、教材應(yīng)用理解:文本解讀與意義建構(gòu)走向統(tǒng)一
    (一) 教材多元解讀與師生多元對(duì)話相統(tǒng)一
    (二) 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與師生動(dòng)態(tài)生成相統(tǒng)一
    (三) 教材科學(xué)事實(shí)與師生精神建構(gòu)相統(tǒng)一



本文編號(hào)：4012040