隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,泛在學(xué)習(xí)逐漸向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)滲透和融合,現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué),給教育帶來了新的突破,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合學(xué)習(xí)形式越來越多樣化,學(xué)習(xí)已不局限于在教室中進(jìn)行,充分利用課后時間非常關(guān)鍵,因此自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)是時下受歡迎的學(xué)習(xí)方式,融合了在線自主學(xué)習(xí)和面對面直播學(xué)習(xí)優(yōu)勢的混合學(xué)習(xí)也被大家接受。學(xué)習(xí)投入是近幾年教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,指的是學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài),關(guān)注的不僅是外顯的行為及其投入,還包括情感、認(rèn)知方面的狀態(tài),能比較全面的反映學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。而混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何,是否全情投入其中,哪些行為與高學(xué)習(xí)投入密切相關(guān),其學(xué)習(xí)投入受哪些因素影響都是非常重要的,而目前針對混合學(xué)習(xí)的研究還非常少涉及學(xué)習(xí)投入。鑒于此,筆者從學(xué)習(xí)投入的視角出發(fā),探究混合學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入相關(guān)問題,本文的主要工作如下:(1)根據(jù)相關(guān)理論研究,改進(jìn)現(xiàn)有的混合教學(xué)模式并設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐流程及問卷。在建構(gòu)主義理論、人本主義理論、學(xué)習(xí)投入理論的基礎(chǔ)上,選取已有的經(jīng)典混合學(xué)習(xí)模式,以此為依據(jù)并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行混合學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)和具體實(shí)施的過程的設(shè)計(jì),同時參考學(xué)習(xí)投入的經(jīng)典量表設(shè)計(jì)關(guān)于混合學(xué)...

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1研究思路與框架首先在第一章通過文獻(xiàn)研究分析了本研究的背景意義和現(xiàn)狀，并進(jìn)行了相關(guān)概念的描述和界定，為研究奠定整體基調(diào)。然后進(jìn)行具體的研究設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)是為了對實(shí)踐做好理論準(zhǔn)備，其中設(shè)計(jì)包括實(shí)施流程設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、行為指標(biāo)設(shè)計(jì)，在經(jīng)典模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行更具體的改進(jìn)、....

入、行為投入和情感投入三個維度的統(tǒng)略的運(yùn)用水平以及情感體驗(yàn)的質(zhì)量。學(xué)充沛精力、靈活性、以及積極的情緒，46。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、穩(wěn)定和的程度重要體現(xiàn)�？梢钥闯鲈摾碚撽P(guān)注中的努力程度。中，課前通過學(xué)習(xí)者在線的自主學(xué)習(xí)的面對面教學(xué)將師生、生生間的情感交分延續(xù)課堂教學(xué)，整個過程關(guān)注....

達(dá)·芬奇計(jì)劃將混合學(xué)習(xí)的不同形式進(jìn)行更精簡的元模型，認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是面對面學(xué)習(xí)、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，其主要貢獻(xiàn)在于從學(xué)習(xí)者多樣化的需求出發(fā)，充分整如圖23所示：圖2.2混合學(xué)習(xí)環(huán)境的一般模型圖2.3混合學(xué)習(xí)的三元模型

芬奇計(jì)劃將混合學(xué)習(xí)的不同形式進(jìn)行更精，認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是面對面學(xué)習(xí)、自定步調(diào)的要貢獻(xiàn)在于從學(xué)習(xí)者多樣化的需求出發(fā)，充3所示：圖2.2混合學(xué)習(xí)環(huán)境的一般模型

本文編號：4010800