圍繞如何界定MOOCs學(xué)習(xí)完成率、哪些學(xué)習(xí)過程變量有效影響/預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)完MOOCs兩個(gè)問題,文章對(duì)近五年發(fā)表的相關(guān)實(shí)證研究進(jìn)行述評(píng)。分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前研究已逐漸正視MOOCs學(xué)習(xí)的特殊性,從不同角度對(duì)MOOCs完成率進(jìn)行多元界定,反映出研究者對(duì)MOOCs學(xué)習(xí)過程及實(shí)效的重視。盡管諸多研究發(fā)現(xiàn),影響學(xué)習(xí)者完成MOOCs的因素涉及學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程交互等多個(gè)方面,但這些研究大都側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)者外顯行為變量進(jìn)行描述、觀察和歸納,疏于從教與學(xué)的角度將學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)效果及思維品質(zhì)的變化建立聯(lián)系。研究認(rèn)為,深入理解MOOCs學(xué)習(xí)留存問題,應(yīng)充分考慮在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性。構(gòu)建行為數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)理論延展的聯(lián)結(jié)點(diǎn),開展基于設(shè)計(jì)的研究,探索有效增進(jìn)在線學(xué)習(xí)者的積極性、知識(shí)構(gòu)建品質(zhì)和深度理解水平的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案,或是未來的方向。

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【部分圖文】：

研究者將關(guān)注點(diǎn)集中于結(jié)構(gòu)化的MOOCs學(xué)習(xí)環(huán)圖2傳統(tǒng)課堂與MOOC環(huán)境下的不同學(xué)習(xí)軌跡[36]學(xué)習(xí)者可在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的任何時(shí)候進(jìn)入或退出課程

本文編號(hào)：3942797