圍繞如何界定MOOCs學習完成率、哪些學習過程變量有效影響/預測學習者學完MOOCs兩個問題,文章對近五年發(fā)表的相關實證研究進行述評。分析發(fā)現(xiàn),當前研究已逐漸正視MOOCs學習的特殊性,從不同角度對MOOCs完成率進行多元界定,反映出研究者對MOOCs學習過程及實效的重視。盡管諸多研究發(fā)現(xiàn),影響學習者完成MOOCs的因素涉及學習者、學習環(huán)境、學習過程交互等多個方面,但這些研究大都側重對學習者外顯行為變量進行描述、觀察和歸納,疏于從教與學的角度將學習行為數(shù)據(jù)與學習效果及思維品質的變化建立聯(lián)系。研究認為,深入理解MOOCs學習留存問題,應充分考慮在線學習者學習需求和學習過程的復雜性。構建行為數(shù)據(jù)分析與學習理論延展的聯(lián)結點,開展基于設計的研究,探索有效增進在線學習者的積極性、知識構建品質和深度理解水平的學習設計方案,或是未來的方向。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

研究者將關注點集中于結構化的MOOCs學習環(huán)圖2傳統(tǒng)課堂與MOOC環(huán)境下的不同學習軌跡[36]學習者可在學習進程中的任何時候進入或退出課程

本文編號：3942797