隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"概念的出現(xiàn),基于"互聯(lián)網(wǎng)+課程"的混合式教學(xué)模式逐漸成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的"新寵"。以高職國際航運(yùn)業(yè)務(wù)課程為例,通過分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀及SPOC教學(xué)的優(yōu)勢,分別從課程資源建設(shè)、課前線上自主學(xué)習(xí)階段、課中面對面答疑解惑階段、課后線上鞏固復(fù)習(xí)提升階段、混合式教學(xué)模式下的課程評(píng)價(jià)體系等方面探討了基于SPOC的混合式教學(xué)模式實(shí)踐方案。

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圖1基于“學(xué)習(xí)通”的國際航運(yùn)業(yè)務(wù)SPOC混合式課堂教學(xué)

由于課程內(nèi)容涉及面廣，學(xué)生層次不一，差異化較大等，為有效掌握課程知識(shí)點(diǎn)，一般每堂課后都會(huì)在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)下發(fā)相應(yīng)的作業(yè)，每個(gè)章節(jié)結(jié)束后設(shè)置章節(jié)測試，促使學(xué)生進(jìn)行鞏固提升。教師課后可以通過“直播”功能對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作調(diào)查問卷，據(jù)此了解學(xué)生對....

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