農(nóng)村中小學(xué)撤點并校對我國城鄉(xiāng)教育一體化的實現(xiàn)產(chǎn)生了重要影響,該問題主要源于小學(xué)布局調(diào)整政策執(zhí)行過程中的不合理之處,具體體現(xiàn)為政策執(zhí)行主體行為偏差、政策執(zhí)行目標(biāo)團(tuán)體的"順從"和政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)組織間溝通失調(diào)。在教育政策執(zhí)行過程中,要提升教育政策地方執(zhí)行主體的執(zhí)行力、加強(qiáng)教育政策執(zhí)行的多元參與、保證政策執(zhí)行過程的程序化。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、政策執(zhí)行主體行為偏差
    (一) 政策執(zhí)行主體對政策目標(biāo)認(rèn)知偏差
    (二) 政策執(zhí)行主體專業(yè)素養(yǎng)偏低
    (三) 政策執(zhí)行主體文化觀偏失
二、政策執(zhí)行目標(biāo)團(tuán)體的“順從”
    (一) 科層思想影響下的目標(biāo)團(tuán)體順從
    (二) 國民性影響下的目標(biāo)團(tuán)體順從
三、執(zhí)行機(jī)構(gòu)組織間溝通失調(diào)
    (一) 自上而下的行政問責(zé)
    (二) 政策的單向度貫徹
四、對教育政策地方執(zhí)行的啟示
    (一) 提升教育政策地方執(zhí)行主體的執(zhí)行力
    (二) 加強(qiáng)教育政策執(zhí)行的多元參與
    (三) 加強(qiáng)教育政策執(zhí)行的程序化



本文編號：3891282