個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。而以視頻學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式的在線學(xué)習(xí),對其應(yīng)用模式的探討至關(guān)重要。研究者通過對國內(nèi)外已有研究進(jìn)行的梳理和總結(jié)發(fā)現(xiàn),在線教學(xué)視頻應(yīng)用中還存在兩個(gè)主要問題:(1)缺乏以學(xué)習(xí)者為主體開展的教學(xué)活動;(2)學(xué)習(xí)者甚少參與在線課視頻課程相關(guān)的交流。為探討上述問題及問題解決的相關(guān)策略,本研究擬從兩方面切入:(1)重視交互式視頻教學(xué)模式的探討和推廣;(2)充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征對在線視頻學(xué)習(xí)效果的影響。鑒于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個(gè)非常重要的個(gè)體差異變量,也很好地反映了學(xué)習(xí)者最具特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向(Armstrong,2000)。因此,基于上述論述,本研究從心理學(xué)和教育技術(shù)交叉學(xué)科的視角出發(fā),以活動理論中介工具和主體參與的指導(dǎo)思想為切入點(diǎn),結(jié)合問卷法、訪談法、眼動實(shí)驗(yàn)和行為實(shí)驗(yàn),分步對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者在在線教學(xué)視頻交互模式下的個(gè)性化應(yīng)用進(jìn)行探索。本研究共包含三個(gè)研究,具體如下。研究一從整體性視角出發(fā),以學(xué)習(xí)者為活動的主體,首先采用問卷的形式,在200名具有在線視頻課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的基礎(chǔ)上,探討在線視頻學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者在交互工具上.的使用行為;隨后...

【文章頁數(shù)】：151 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 教學(xué)交互活動概念解析
    2 教學(xué)交互活動的理論基礎(chǔ)
        2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論---社會互動與知識建構(gòu)
        2.2 活動理論
            2.2.1 工具的中介作用
            2.2.2 主體參與---實(shí)踐共同體
                2.2.2.1 參與即學(xué)習(xí)
                2.2.2.2 關(guān)注主體的意愿
                2.2.2.3 關(guān)注主體動機(jī)
        2.3 交互活動需要關(guān)注的幾個(gè)問題
    3 在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互因素
        3.1 在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互類型
            3.1.1 以學(xué)習(xí)者為中心的交互類型
            3.1.2 其他教學(xué)交互活動分類
            3.1.3 本研究有關(guān)教學(xué)交互活動分類的觀點(diǎn)
        3.2 在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互工具
            3.2.1 在線學(xué)習(xí)平臺內(nèi)的交互工具
            3.2.2 在線學(xué)習(xí)平臺外的交互工具
    4 在線交互行為評估及與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系
        4.1 內(nèi)容分析法
        4.2 問卷法
        4.3 實(shí)驗(yàn)法
        4.4 小結(jié)
    5 學(xué)習(xí)動機(jī)
        5.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的概念與分類
        5.2 學(xué)習(xí)動機(jī)與互動和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
        5.3 動機(jī)的ARCS模型---個(gè)體層面中對主體動機(jī)的關(guān)注
        5.4 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略
            5.4.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的注意策略
                5.4.1.1 情緒化設(shè)計(jì)
                5.4.1.2 新穎性設(shè)計(jì)
            5.4.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)策略
            5.4.3 學(xué)習(xí)動機(jī)的反饋策略
    6 個(gè)性化
        6.1 能傾處理交互理論---以學(xué)習(xí)者為中心的思想在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)
        6.2 個(gè)性化在線學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者特征變量
            6.2.1 學(xué)習(xí)者先前知識經(jīng)驗(yàn)
            6.2.2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
    7 眼動技術(shù)與學(xué)習(xí)
        7.1 理論基礎(chǔ)
        7.2 眼動技術(shù)在學(xué)習(xí)研究中的優(yōu)勢
    8 個(gè)性化交互活動模型
第二部分 問題提出與總體研究設(shè)計(jì)
    1 問題提出
        1.1 現(xiàn)有研究不足
        1.2 本研究擬討論問題
    2 總體研究設(shè)計(jì)
第三部分 實(shí)證研究
    研究一: 國內(nèi)在線視頻學(xué)習(xí)活動中的交互現(xiàn)狀分析
        1 問題提出
        2 子研究1: 在線視頻學(xué)習(xí)環(huán)境中交互工具的使用情況
            2.1 研究目的
            2.2 被試、研究方法與流程
            2.3 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析
                2.3.1 學(xué)習(xí)者在已有在線互動工具中的使用情況及個(gè)人偏好
                2.3.2 原因分析
        3 子研究2: 在線視頻學(xué)習(xí)中交互工具的使用和學(xué)習(xí)者互動需求間的關(guān)系---基于智慧樹學(xué)習(xí)平臺
            3.1 研究目的
            3.2 案例平臺選取
            3.3 參與者
            3.4 訪談提綱
            3.5 數(shù)據(jù)收集
            3.6 數(shù)據(jù)分析
            3.7 研究結(jié)果
                3.7.1 主體動機(jī)
                3.7.2 交互工具
                    3.7.2.1 智慧樹
                    3.7.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的具體工具
                    3.7.2.3 非學(xué)習(xí)平臺
                3.7.3 共同體
            3.8 分析
        4 討論
    研究二: 彈幕交互工具對網(wǎng)絡(luò)互動和學(xué)習(xí)效果的影響
        1 問題提出
        2 子研究1: 彈幕交互環(huán)境中彈幕內(nèi)容性質(zhì)對網(wǎng)絡(luò)互動和學(xué)習(xí)效果的影響:動機(jī)視角
            2.1 子研究1a: 情緒性彈幕對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
                2.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
                2.1.2 被試
                2.1.3 實(shí)驗(yàn)材料
                2.1.4 實(shí)驗(yàn)儀器
                2.1.5 實(shí)驗(yàn)程序
                2.1.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
                    2.1.6.1 學(xué)習(xí)成績
                    2.1.6.2 學(xué)習(xí)心理
                    2.1.6.3 交互水平
                    2.1.6.4 眼動結(jié)果
                2.1.7 分析
                2.1.8 小結(jié)
            2.2 子研究1b: 新穎性彈幕對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
                2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
                2.2.2 被試
                2.2.3 實(shí)驗(yàn)材料
                2.2.4 實(shí)驗(yàn)儀器
                2.2.5 實(shí)驗(yàn)程序
                2.2.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
                    2.2.6.1 學(xué)習(xí)成績
                    2.2.6.2 學(xué)習(xí)心理
                    2.2.6.3 交互水平
                    2.2.6.4 眼動結(jié)果
                2.2.7 分析
                2.2.8 小結(jié)
            2.3 子研究1c: 內(nèi)容相關(guān)性彈幕對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
                2.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
                2.3.2 被試
                2.3.3 實(shí)驗(yàn)材料
                2.3.4 實(shí)驗(yàn)儀器
                2.3.5 實(shí)驗(yàn)程序
                2.3.6 結(jié)果
                    2.3.6.1 學(xué)習(xí)成績
                    2.3.6.2 學(xué)習(xí)心理
                    2.3.6.3 交互水平
                    2.3.6.4 眼動結(jié)果
                2.3.7 分析
                2.3.8 小結(jié)
        3 子研究2: 彈幕交互中學(xué)習(xí)者參與對學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的影響
            3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            3.2 被試
            3.3 實(shí)驗(yàn)材料
            3.4 實(shí)驗(yàn)儀器
            3.5 實(shí)驗(yàn)程序
            3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
                3.6.1 學(xué)習(xí)成績
                3.6.2 學(xué)習(xí)心理
                3.6.3 交互水平
                3.6.4 眼動結(jié)果
            3.7 分析
            3.8 小結(jié)
        4 討論
    研究三: 彈題交互工具對網(wǎng)絡(luò)互動和學(xué)習(xí)效果的影響
        1 問題提出
        2 子研究1: 彈題交互環(huán)境中反饋的屬性對網(wǎng)絡(luò)互動和學(xué)習(xí)效果的影響:動機(jī)的視角
            2.1 子研究1a: 彈題反饋精細(xì)程度有效性檢驗(yàn)
                2.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
                2.1.2 被試
                2.1.3 實(shí)驗(yàn)材料
                2.1.4 實(shí)驗(yàn)儀器
                2.1.5 實(shí)驗(yàn)程序
                2.1.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
                    2.1.6.1 學(xué)習(xí)成績
                    2.1.6.2 學(xué)習(xí)心理和眼動數(shù)據(jù)
                2.1.7 分析
                2.1.8 小結(jié)
            2.2 子研究1b: 鼓勵性反饋對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
                2.2.1 研究設(shè)計(jì)
                2.2.2 被試
                2.2.3 實(shí)驗(yàn)材料
                2.2.4 實(shí)驗(yàn)儀器
                2.2.5 實(shí)驗(yàn)程序
                2.2.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
                    2.2.6.1 學(xué)習(xí)成績
                    2.2.6.2 學(xué)習(xí)動機(jī)
                    2.2.6.3 眼動結(jié)果
                    2.2.6.4 鼓勵彈題反饋組前后情緒和歸因差異
                2.2.7 分析
                2.2.8 小結(jié)
        3 子研究2: 彈題交互中學(xué)習(xí)者參與對學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的影響
            3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            3.2 被試
            3.3 實(shí)驗(yàn)材料
            3.4 實(shí)驗(yàn)儀器
            3.5 實(shí)驗(yàn)程序
            3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
                3.6.1 學(xué)習(xí)成績
                3.6.2 學(xué)習(xí)心理
                3.6.3 眼動結(jié)果
            3.7 分析
            3.8 小結(jié)
        4 討論
總結(jié)與展望
    1 總討論
        1.1 在線視頻課程學(xué)習(xí)環(huán)境中交互活動現(xiàn)狀
        1.2 改善彈幕交互環(huán)境中學(xué)習(xí)者的互動水平和學(xué)習(xí)效果的策略
        1.3 改善彈題交互環(huán)境中學(xué)習(xí)者的互動水平和學(xué)習(xí)效果的策略
    2 結(jié)論
    3 貢獻(xiàn)與創(chuàng)新
    4 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1、學(xué)習(xí)者交互工具使用問卷
    附錄2、前測知識問卷
    附錄3、所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷表
    附錄4、情緒量表
    附錄5、交流傾向
    附錄6、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度問卷
    附錄7、學(xué)習(xí)動機(jī)策略問卷(MSLQ) -- PARTA動機(jī)和態(tài)度
    附錄8、保持測驗(yàn)
    附錄9、遷移測驗(yàn)
    附錄10、歸因量表之學(xué)業(yè)成績
讀博期間科研成果
致謝



本文編號：3879374