自上個世紀80年代以來,眾多研究者開始關注教師自主支持行為。研究發(fā)現(xiàn)教師自主支持會對學生的學業(yè)成就、情緒與社會性發(fā)展產(chǎn)生影響。隨著研究的深入,研究者開始探索對教師自主支持行為進行干預,但目前關于教師自主支持行為具體可操作的干預研究較為少見�；谝延醒芯康牟蛔�,本研究旨在探索我國初中教師自主支持行為的現(xiàn)狀,即教師自主增強行為與自主抑制行為出現(xiàn)的頻次高低,具體使用場景是什么,并進一步驗證本文干預方案的有效性,提高教師自主增強行為的頻率,降低自主抑制行為的頻率。為此,筆者設計了研究一和研究二。研究一目的在于對初中教師自主支持的現(xiàn)狀進行調(diào)查評估,包含三部分。第一部分是通過使用自然觀察法收集初中教師高頻出現(xiàn)的特定自主支持行為;第二部分是由學生填寫《初中教師自主支持行為頻次表(自編)》,結合第一部分的結果,最終確定教師的高頻自主支持行為;第三部分是收集學生在面對教師高頻自主支持行為時的情緒反應,由學生填寫筆者自編的《學生情緒開放式問卷》,目的在于為研究二的答案解析做準備。研究一的結論是教師傾聽行為、教師提供學生行動的理由、教師給學生提供提示、教師給予學生討論的時間、教師作應該的陳述是教師得分較高的...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

本文編號：3878306