問(wèn)題式PBL和項(xiàng)目式PBL兩種教學(xué)方法 ,因其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性角色,通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作探究來(lái)發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)的學(xué)習(xí)力,而得到廣泛青睞。然而,在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中,這兩種模式經(jīng)常被混淆。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、技術(shù)融入的時(shí)代背景下,厘清兩者之間的差異,整合兩種PBL的優(yōu)勢(shì),可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的跨學(xué)科學(xué)習(xí),并提升其跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合問(wèn)題解決能力。由此,產(chǎn)生了面向設(shè)計(jì)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)(DoPBL)。面向設(shè)計(jì)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式,可整合問(wèn)題式和項(xiàng)目式PBL的優(yōu)勢(shì),破解教師對(duì)兩種模式的混淆。但仍需要對(duì)其做進(jìn)一步探究,如其運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)支持、教師角色等。

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題式PBL和項(xiàng)目式PBL的主要差異
    (一) 緣起不同
    (二) 流程不同
    (三) 應(yīng)用領(lǐng)域不同
    (四) 評(píng)價(jià)重點(diǎn)不同
二、PBL促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的對(duì)比分析
    (一) PiBL如何促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
    (二) PjBL如何促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
    (三) PiBL和PjBL的對(duì)比分析
三、面向設(shè)計(jì)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí) (DoPBL) 模式的構(gòu)建與思考
    (一) DoPBL實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
        1. 選定問(wèn)題/項(xiàng)目
        2. 制定方案/計(jì)劃
        3. 設(shè)計(jì)活動(dòng)探究
        4. 生成方案/作品
        5. 進(jìn)行成果交流
        6. 開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)
    (二) DoPBL模式的價(jià)值取向
        1. 明確學(xué)習(xí)的核心在于產(chǎn)生或生成
        2. 減少教師對(duì)PBL模式選擇的迷茫
        3. 強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)或素養(yǎng)獲得效果
        4. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和跨學(xué)科交流合作
四、研究與展望
    (一) DoPBL模式運(yùn)行機(jī)制的研究
    (二) DoPBL模式中課程及方法工具包的設(shè)計(jì)研究
    (三) DoPBL模式中教師培訓(xùn)研究
    (四) 面向不同技術(shù)載體的DoPBL模式應(yīng)用研究



本文編號(hào)：3862175