"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下職業(yè)教育教學(xué)模式改革是一個(gè)重要研究方向,在線學(xué)習(xí)方式不斷推陳出新,相比MOOC而言,采用混合學(xué)習(xí)模式的SPOC有效地解決了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不足等困難,更契合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。該文結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),基于SPOC的特征分析,以信息技術(shù)類課程為例,分析課前、課中、課后3個(gè)階段,通過(guò)線上與線下混合式模式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于分享、敢于創(chuàng)新,為提高課堂效率探索可行路徑。

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【文章目錄】：
1 什么是SPOC
2 基于SPOC的混合教學(xué)模式在職業(yè)院校信息技術(shù)類課程中的應(yīng)用
    2.1 混合式教學(xué)模式
    2.2 基于SPOC的職業(yè)教育混合式教學(xué)模式
    2.3 基于SPOC的職業(yè)教育混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)
3 職業(yè)院校信息技術(shù)類課程基于SPOC的混合式教學(xué)模式下的探究
    3.1 前期準(zhǔn)備階段
    3.2 課前導(dǎo)思階段
    3.3 課中研學(xué)階段
    3.4 課后練評(píng)階段
4 結(jié)語(yǔ)



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