本文以蒙古族的大學(xué)生的職業(yè)成熟度為主題,探討學(xué)業(yè)自我與涵化策略對職業(yè)成熟度的影響機制。隨著國家嚴峻的就業(yè)形勢的發(fā)展,提升學(xué)業(yè)自我是大學(xué)生能力、成就、情感的提高,面對少數(shù)民族就業(yè)難的狀況,對其職業(yè)成熟度的發(fā)展的研究意義極大。此研究采用西南大學(xué)趙小云對郭成的學(xué)業(yè)自我量表修訂后的量表、中央民族大學(xué)根據(jù)Berry編制問卷進行翻譯的涵化策略量表和張智勇等人根據(jù)韓國大學(xué)生的職業(yè)成熟度量表改編的適用于中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表,對486名內(nèi)蒙古師范大學(xué)本科生進行問卷調(diào)查。首先從民族、性別、年級和是否為獨生子女等方面分析蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的差異,隨后對學(xué)業(yè)自我、涵化策略與職業(yè)成熟度的相關(guān)關(guān)系進行回歸分析并通過結(jié)構(gòu)方程模型考察涵化策略的中介作用。研究結(jié)果表明:(1)蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我均存在顯著的性別差異,男大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我水平發(fā)展較高于女大學(xué)生;蒙古族大學(xué)生的職業(yè)成熟度在性別和年級差異上顯著,男生高于女生的職業(yè)成熟度,大四高于大三的職業(yè)成熟度;漢族大學(xué)生的職業(yè)成熟度在年級和專業(yè)上存在顯著差異,大四高于大三的職業(yè)成熟度,理科高于文科的職業(yè)成熟度。(2)蒙古族大學(xué)...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 研究背景及問題提出
    1.1 研究背景及問題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 學(xué)業(yè)自我的相關(guān)研究
        2.1.1 學(xué)業(yè)自我的概念
        2.1.2 學(xué)業(yè)自我的測量
        2.1.3 學(xué)業(yè)自我的相關(guān)理論
        2.1.4 學(xué)業(yè)自我的影響因素
        2.1.5 學(xué)業(yè)自我的未來憧憬
    2.2 職業(yè)成熟度的發(fā)展
        2.2.1 職業(yè)成熟度的概念
        2.2.2 職業(yè)成熟度的相關(guān)理論及測量
        2.2.3 職業(yè)成熟度的影響因素
        2.2.4 少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀研究分析
    2.3 涵化策略
        2.3.1 涵化策略的概念
        2.3.2 涵化策略的相關(guān)研究及測量
    2.4 學(xué)業(yè)自我、涵化策略以及職業(yè)成熟度的關(guān)系研究
        2.4.1 學(xué)業(yè)自我與涵化策略的相關(guān)研究
        2.4.2 涵化策略與職業(yè)成熟度的相關(guān)研究
        2.4.3 學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度的相關(guān)研究
3 研究目的與研究假設(shè)
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
4 研究方法
    4.1 被試
    4.2 研究工具
5 研究結(jié)果
    5.1 蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的發(fā)展特征
        5.1.1 蒙古族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的類別差異
        5.1.2 漢族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度的類別差異
        5.1.3 蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的差異
    5.2 蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我、涵化策略與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究
        5.2.1 蒙古族大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我與涵化策略的相關(guān)關(guān)系
        5.2.2 蒙古族大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度的相關(guān)關(guān)系
        5.2.3 蒙古族大學(xué)生的涵化策略與職業(yè)成熟度的相關(guān)關(guān)系
    5.3 蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我對職業(yè)成熟度的回歸分析
        5.3.1 涵化策略對蒙古族大學(xué)生職業(yè)成熟度的回歸分析
    5.4 涵化策略在蒙古族大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我對職業(yè)成熟度的影響的中介效應(yīng)分析
    5.5 共同方法偏差
6 分析與討論
    6.1 蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的差異
        6.1.1 蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的發(fā)展特征差異
        6.1.2 蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度上的發(fā)展差異
    6.2 蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我、涵化策略與職業(yè)成熟度的關(guān)系
        6.2.1 蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我對職業(yè)成熟度的影響
        6.2.2 涵化策略對蒙古族大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響
    6.3 涵化策略在蒙古族大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我與職業(yè)成熟度之間的中介效應(yīng)
7 結(jié)果及展望
    7.1 結(jié)論
    7.2 研究的不足
    7.3 建議與對策
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號：3829546