進(jìn)入專業(yè)成長(zhǎng)的突破期時(shí),教師已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是相對(duì)于適應(yīng)期的快速成長(zhǎng),在此階段,教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期,同時(shí)由于積累的經(jīng)驗(yàn)基本能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題,教師關(guān)于教學(xué)的新鮮感減少,成就感缺失,職業(yè)倦怠感比較明顯。與此同時(shí),教師在意識(shí)深處也形成了較為強(qiáng)烈的突破欲望。教師突破成長(zhǎng)瓶頸,可采取以下策略:重新明確職業(yè)發(fā)展理想,形成專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向;總結(jié)反思成長(zhǎng)實(shí)踐,找準(zhǔn)成長(zhǎng)突破點(diǎn);理論和實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)感性思維的理性轉(zhuǎn)變;向?qū)＜覍W(xué)習(xí)請(qǐng)教,掌握有效突破的思路方法;可以增加實(shí)踐訓(xùn)練,補(bǔ)齊專業(yè)成長(zhǎng)的短板。

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【文章目錄】：
一、教師專業(yè)成長(zhǎng)突破期的基本特征
二、教師專業(yè)成長(zhǎng)突破期的研修突圍
    1. 重建職業(yè)發(fā)展理想, 形成專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向
    2. 總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐, 找準(zhǔn)專業(yè)成長(zhǎng)的突破點(diǎn)
    3. 理論和實(shí)踐相結(jié)合, 促進(jìn)感性思維的理性轉(zhuǎn)變
    4. 向?qū)＜覍W(xué)習(xí)請(qǐng)教, 掌握有效突破的思路和方法
    5. 增加實(shí)踐訓(xùn)練, 補(bǔ)齊專業(yè)成長(zhǎng)的短板



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