進(jìn)入專業(yè)成長的突破期時,教師已經(jīng)積累了豐富的實踐經(jīng)驗,但是相對于適應(yīng)期的快速成長,在此階段,教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期,同時由于積累的經(jīng)驗基本能夠應(yīng)對教學(xué)問題,教師關(guān)于教學(xué)的新鮮感減少,成就感缺失,職業(yè)倦怠感比較明顯。與此同時,教師在意識深處也形成了較為強烈的突破欲望。教師突破成長瓶頸,可采取以下策略:重新明確職業(yè)發(fā)展理想,形成專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向;總結(jié)反思成長實踐,找準(zhǔn)成長突破點;理論和實踐相結(jié)合,促進(jìn)感性思維的理性轉(zhuǎn)變;向?qū)＜覍W(xué)習(xí)請教,掌握有效突破的思路方法;可以增加實踐訓(xùn)練,補齊專業(yè)成長的短板。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)成長突破期的基本特征
二、教師專業(yè)成長突破期的研修突圍
    1. 重建職業(yè)發(fā)展理想, 形成專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向
    2. 總結(jié)反思教學(xué)實踐, 找準(zhǔn)專業(yè)成長的突破點
    3. 理論和實踐相結(jié)合, 促進(jìn)感性思維的理性轉(zhuǎn)變
    4. 向?qū)＜覍W(xué)習(xí)請教, 掌握有效突破的思路和方法
    5. 增加實踐訓(xùn)練, 補齊專業(yè)成長的短板



本文編號：3808198