發(fā)布時間：2023-05-04 01:56

　　社會對"好教師"的呼聲反襯出教師在現(xiàn)實境遇中的尷尬。教師職業(yè)的符號化使教師成為去身體化、去情境化和去經(jīng)驗化的存在,其真實生活被遮蔽。社會對他們索之過多,責之過重,職業(yè)活動邊界模糊不清,他們的正常需求難以得到恰當滿足和應有尊重,職業(yè)吸引力受到抑制。符號化不可能產(chǎn)生"好教師"。好教師只能產(chǎn)生于生活世界,其應對的是一個市場在資源配置中起決定性作用及注重自我決策的社會,關(guān)照的是個體對未來生活的美好預期。我們需要承認教師的具身性存在,構(gòu)建友善的文化氛圍和制度環(huán)境。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師的符號化形態(tài)
    (一) 代言人
    (二) 經(jīng)濟人
    (三) 批判者
二、教師符號化的后果
    (一) 遮蔽了教師的真實生活
    (二) 模糊了教師職業(yè)活動的邊界
    (三) 將教師置身于去身體化、去情境化和去經(jīng)驗化的脈絡中
三、“好教師”之可能路徑
    (一) 關(guān)注未來
    (二) 根植于生活世界
    (三) 建構(gòu)友善的制度環(huán)境
四、結(jié)語



本文編號：3807714