信息技術(shù)在教育中的運用,很大程度上取決于教師的專業(yè)能力與信息素養(yǎng)。研究選取北京市城郊10個區(qū)縣的438名幼兒園教師作為研究對象,采用問卷調(diào)查法,對幼兒園教師整合技術(shù)的領(lǐng)域教學(xué)知識(TPACK)進行了調(diào)查研究。結(jié)果表明:幼兒園教師的TPACK整體情況良好,其中,幼兒園教師五大領(lǐng)域內(nèi)容知識(CK)和教學(xué)法知識(PK)得分較高;與技術(shù)相關(guān)的知識,包括技術(shù)知識(TK)、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(TPK)以及整合技術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)容知識(TCK)得分居中;得分最低的是領(lǐng)域教學(xué)知識(PCK)。教師的TPACK在年齡、教齡、學(xué)歷、職稱及所在區(qū)域方面存在顯著性差異�；谘芯堪l(fā)現(xiàn),提出以下建議:進一步提升幼兒園教師的信息技術(shù)知識;加強對幼兒園教師PCK的培養(yǎng);著力提升有經(jīng)驗教師的信息素養(yǎng);提高幼兒園教師的初始學(xué)歷;變革學(xué)前教師教育課程,加強師范生信息素養(yǎng)的職前培養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究設(shè)計
    (一)研究工具
    (二)研究對象
    (三)信效度檢驗
        1. 信度檢驗
        2. 效度檢驗
三、研究結(jié)果與分析
    (一)幼兒園教師TPACK的總體水平
    (二)幼兒園教師TPACK的差異比較
        1. 不同年齡幼兒園教師TPACK的差異比較
        2. 不同教齡幼兒園教師TPACK的差異比較
        3. 不同學(xué)歷幼兒園教師TPACK的差異比較
        4. 不同職稱幼兒園教師TPACK的差異比較
        5. 不同區(qū)域幼兒園教師TPACK的差異比較
四、討論與建議
    (一)討論
    (二)建議



本文編號：3802641