本文關鍵詞：我國義務教育階段教師績效評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：針對義務教育階段教師績效工資制度的實施和我國現行教師評價的局限性與不足而提出的教師績效評價研究越來越受到研究者和學校管理者的重視,有些研究者開始深入研究教師績效評價理論,也有些學校管理者嘗試著實施教師績效評價。然而,無論是在理論上,還是在實踐中,目前義務教育階段教師績效評價仍然主要局限于傳統(tǒng)的獎懲性教師評價層面。教師績效評價的大部分理論與實踐主要蘊涵在獎懲性教師評價理論與發(fā)展性教師評價理論中,因此,整合獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價,催生出適合形勢需要的,符合時代要求的義務教育階段教師績效評價理論,并將其切實運用到教師績效工資制度改革具有十分重要的理論價值和實踐意義。 筆者認真梳理了國內已有的教師績效評價理論,從闡述“教師績效評價”內涵入手,指出教師績效評價是為了提高教師教育教學效能,促進學校可持續(xù)發(fā)展,并對教師績效評價的特點及意義進行了解讀。然后,通過對河南洛陽轄區(qū)的10所中小學校的30位學校領導、管理人員和300名教師作為調查對象對教師績效評價的現狀進行了調查,了解到還存在評價理念與實踐的偏差、教師績效評價脫離對教師的職業(yè)發(fā)展關懷、評價過多地與學生考試成績直接掛鉤以及其公平性廣受質疑等方面的問題,并進行了歸因分析。在此基礎上,筆者嘗試以“以人為本”理念為教師績效評價理念,以“以德為先,注重實績”為導向,對教師績效評價的評價內容、評價標準、評價主體等做出了構想,并對評價步驟與方法進行了實踐探索。最后,選取S中學作為案例分析對象,分析該校實施教師績效評價的背景及實踐歷程,對該校在評價標準、評價主體、評價具體操作過程進行了案例評析。由此引發(fā)思考,總結出能夠促進教師績效評價順利實施應注意的幾個問題。 總之,從理論上不斷完善教師績效評價理論,在實踐中不斷克服現有教師評價的局限與不足,加強學校管理者與教師之間的溝通,必將為教師績效評價的有效展開和教師績效工資的順利實施鋪平道路。
【關鍵詞】：績效 教師評價 教師績效評價
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-23
• （一） 問題的提出11-14
• 1. 義務教育階段教師績效工資的順利實施需要教師績效評價提供理論支持11-12
• 2. 對我國教師績效評價制度的反思12-14
• （二） 研究現狀14-20
• 1. 關于教師績效評價目的的研究14-15
• 2. 關于教師績效評價內容的研究15-17
• 3. 關于教師績效評價方法的研究17-18
• 4. 關于教師績效評價體系的研究18-20
• （三） 研究意義20-21
• 1. 處理獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價的矛盾，構建以績效評價為主導的教師評價機制20
• 2. 處理教育教學的復雜性與評價標準單一性的矛盾，構建一套符合國情的多元化教師績效評價標準20-21
• 3. 為義務教育階段中小學校教師績效工資政策的順利實施提供理論支持21
• （四） 研究方法21-23
• 1. 文獻研究21-22
• 2. 調查研究22
• 3. 案例分析22-23
• 一、解讀教師績效評價23-29
• （一） 核心概念界定23-27
• 1. 評價與教師績效評價23-24
• 2. 績效與教師績效24-26
• 3. 教師績效評價26-27
• （二） 義務教育學校教師績效評價的意義27-29
• 1. 為學校人事決策和發(fā)展規(guī)劃提供依據，提高教師隊伍整體水平27-28
• 2. 有利于加強學�？冃Ч芾恚龠M學校管理科學化28-29
• 二、我國義務教育階段教師績效評價的現狀調查與分析29-39
• （一） 教師績效評價調查現狀29-34
• 1. 調查對象的構成29-30
• 2. 教師績效評價目標的設定30
• 3. 在教師績效評價標準上，學校與教師期望有明顯差距30-31
• 4. 教師績效評價主體31-32
• 5. 教師績效評價結果32-33
• 6. 調查現狀中的其他問題33-34
• （二） 教師績效評價調查的問題表征34-37
• 1. 教師績效評價存在理念與實踐上的偏差34-35
• 2. 教師績效評價脫離對教師的職業(yè)發(fā)展關懷35-36
• 3. 教師績效評價過多地與學生考試成績直接掛鉤36
• 4. 教師績效評價的公平性廣受質疑36-37
• （三） 教師績效評價的問題歸因37-39
• 1. 教師績效評價理論認識不足37
• 2. 教師績效評價實踐研究較少37
• 3. 教師績效評價主體的評價素養(yǎng)缺失37-38
• 4. 教師績效評價體系缺少監(jiān)督機制38-39
• 三、我國義務教育階段教師績效評價的構想39-57
• （一） 教師績效評價的評價理念39-40
• （二） 教師績效評價的評價原則40-41
• 1. 公開、透明原則40
• 2. 可靠與客觀的原則40
• 3. 及時反饋的原則40-41
• 4. 可行性原則41
• （三） 教師績效評價的評價目標41-42
• 1. 鼓勵教師積極參與評價目標的制定41
• 2. 教師績效評價目標的設定要既體現獎懲，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展41-42
• （四） 教師績效評價的內容42-47
• 1. 確定教師績效評價內容時要尊重教師的主體地位42-43
• 2. 教師績效評價的指標體系43-45
• 3. 教師績效評價的具體內容45-47
• （五） 教師績效評價主體47-49
• 1. 學校領導和管理者的評價47
• 2. 學生和家長的評價47-48
• 3. 同事的評價48
• 4. 教師自我評價48
• 5. 學校考評小組評價48-49
• （六） 教師績效評價方法49-53
• 1. 基礎績效采取多元化的評價方法49-51
• 2. 任務績效采取量化評價方法51-53
• （七） 教師績效評價的具體操作流程53-57
• 1. 制定評價方案54
• 2. 確定評價周期54
• 3. 確定評價者54
• 4. 制定評價標準54-55
• 5. 選擇評價方法55
• 6. 收集信息數據55
• 7. 開展考核評價55
• 8. 解析評價結果55-57
• 四、我國義務教育階段教師績效評價的案例評析57-74
• （一） 研究對象的選擇57-58
• （二） S 中學教師績效評價改革的實踐探索58-69
• 1. 調整教師評價理念58
• 2. 確立教師績效評價原則58-59
• 3. 多元評價主體及具體評價內容59-64
• 4.S 中學績效考核內容及量化計分辦法64-69
• （三） S 中學實施教師績效評價的案例評析69-72
• 1.S 中學實施教師績效評價的成效69-71
• 2.S 中學在教師績效評價改革的中的不足71-72
• （四） 實施教師績效評價應注意的問題72-74
• 1. 正確認識評價主體多元化問題72-73
• 2. 提高評價主體的素養(yǎng)73
• 3. 要重視績效評價的校園文化建設73-74
• 結語74-75
• 參考文獻75-78
• 附錄A “我國義務教育學校教師績效評價研究”調查問卷78-82
• 附錄B 對義務教育階段學校領導和管理者的訪談提綱82-83
• 致謝83-84

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 周成玉;城市中學教師績效評價指標體系研究[D];廣西師范大學;2012年

2 穆廣宏;中山市L小學教師績效評價研究[D];華中師范大學;2012年

3 梁蓉;成都市義務教育階段教師績效評價分析及對策[D];四川師范大學;2012年

  本文關鍵詞：我國義務教育階段教師績效評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：379936