本文關(guān)鍵詞：美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究及對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,國內(nèi)計算機(jī)以及多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛,教育技術(shù)學(xué)作為一門學(xué)科已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。世界上教育技術(shù)發(fā)展最早、最快的國家是美國。在我國,教育技術(shù)學(xué)是一門較為年輕的學(xué)科,自成立之日起,很多方面都借鑒了美國等發(fā)達(dá)國家的理論和應(yīng)用,課程設(shè)置體系方面的研究是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。 研究教育技術(shù)學(xué)科本身,能夠幫助我們更加清楚地認(rèn)識這個學(xué)科,研究本學(xué)科的課程建設(shè)問題,能夠促進(jìn)這個專業(yè)更加健康的發(fā)展。 筆者對美國多所高校的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置情況進(jìn)行分析以后,發(fā)現(xiàn)美國在課程設(shè)置方面的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。據(jù)此本文將對美國高校的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置進(jìn)行研究。在第一章中,對中美兩國教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行闡述,主要從學(xué)科定位、學(xué)科歸屬、碩士畢業(yè)生的就業(yè)去向等方面進(jìn)行分析,進(jìn)而提出我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的主要問題,及解決問題的辦法；在第二章中,將美國部分高校的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置情況進(jìn)行分析,主要從三個層面上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和描述性分析；在第三章中,對中國部分高校的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置進(jìn)行個案分析,對課程設(shè)置進(jìn)行歸類分析,并分析美國教育技術(shù)學(xué)在課程設(shè)置方面給我國的啟示；在第四章中,在借鑒美國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教育技術(shù)學(xué)在我國的發(fā)展?fàn)顩r,將教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案分為三類,并給出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系框架,為我國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案提供了一個明確的思路,具有一定的參考價值。
【關(guān)鍵詞】：美國教育技術(shù)學(xué) 課程設(shè)置 啟示
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-28
• 第一節(jié) 問題提出的背景9-19
• 一、教育技術(shù)學(xué)的蓬勃發(fā)展9-16
• 二、我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的問題16-18
• 三、課程設(shè)置在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的重要作用18-19
• 第二節(jié) 相關(guān)概念界定19
• 一、教育技術(shù)學(xué)19
• 二、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生19
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-25
• 一、國內(nèi)外關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科定位的研究20-21
• 二、國內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的研究21-23
• 三、國內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的研究23-25
• 第四節(jié) 研究的思路、方法與意義25-28
• 一、研究的思路25-26
• 二、研究的方法26
• 三、研究的意義26-28
• 第二章 美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究28-39
• 第一節(jié) 美國教育技術(shù)發(fā)展簡述28-29
• 第二節(jié) 美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置情況29-36
• 一、美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)29-30
• 二、美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置情況30-36
• 第三節(jié) 美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置體系的經(jīng)驗(yàn)36-38
• 一、學(xué)科歸屬明確,有利于設(shè)置科學(xué)合理的課程體系36-37
• 二、課程設(shè)置體系靈活,提高了社會認(rèn)同感,拓寬了就業(yè)范圍37
• 三、課程結(jié)構(gòu)比例合理,符合學(xué)科發(fā)展要求37-38
• 第四節(jié) 美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置體系的不足38
• 第五節(jié) 小結(jié)38-39
• 第三章 美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置對我國的啟示39-56
• 第一節(jié) 中國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究39-50
• 一、中國教育技術(shù)發(fā)展簡述39
• 二、中國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)39-40
• 三、中國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置情況40-50
• 第二節(jié) 中國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)50-51
• 第三節(jié) 中國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置問題分析51-53
• 一、教育技術(shù)學(xué)定位不明,不容易確定其培養(yǎng)方向51
• 二、教育技術(shù)學(xué)歸屬不明,不利于學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)51-52
• 三、人才培養(yǎng)規(guī)格單一,限制了就業(yè)范圍52
• 四、課程體系存在弊端52-53
• 第四節(jié) 美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置對我國的啟示53-56
• 一、明確教育技術(shù)學(xué)學(xué)科歸屬53
• 二、制定寬口徑的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案53-54
• 三、設(shè)置靈活、合理的課程體系54
• 四、拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道54-55
• 五、增設(shè)符合社會需求的學(xué)科課程55-56
• 第四章 構(gòu)建中國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置新型模式56-67
• 第一節(jié) 對我國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的思考56-57
• 一、實(shí)現(xiàn)開放式的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)56-57
• 二、制定緊密結(jié)合就業(yè)的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)57
• 第二節(jié) 制定多樣化的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)57-59
• 一、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)——教育類57-58
• 二、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)——技術(shù)類58
• 三、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)——綜合類58-59
• 第三節(jié) 構(gòu)建我國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置體系59-67
• 一、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生應(yīng)具備的基本專業(yè)能力59-61
• 二、借鑒美國,改進(jìn)我國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程體系61-62
• 三、設(shè)置多樣化的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程體系62-66
• 四、小結(jié)66-67
• 第五章 結(jié)束語67-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果70-71
• 致謝71

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 周美麗;基于實(shí)踐能力的全日制教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

2 戴馨琪;美國綜合性大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)問題研究[D];黑龍江大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：美國教育技術(shù)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究及對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：373942