“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本�！辟|(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。而有計(jì)劃、有目的、有調(diào)研地分階段提升每一位教師學(xué)科素養(yǎng)是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。教師團(tuán)隊(duì)的整體水平標(biāo)志著每一所學(xué)校的教學(xué)水平，是中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是影響學(xué)生未來發(fā)展的決定性因素。隨著課程與教學(xué)改革的不斷深入，人們對高中階段教育教學(xué)中存在的諸多學(xué)科教學(xué)問題的認(rèn)識水平也逐漸有所提高，并提出很多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。例如：學(xué)科教學(xué)內(nèi)容銜接性問題、課程設(shè)置與實(shí)施、教師學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)過程與結(jié)果的評價(jià)、教學(xué)模式或方法選擇性問題等等�；跀�(shù)學(xué)教學(xué)問題的認(rèn)識，全面深入研究高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成要素、成長過程、培養(yǎng)模式以及評價(jià)方法是涉及減輕高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題，這就是我們將要研究的課題。然而，學(xué)科成分在高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)究竟是什么，對此，眾說紛紜，尚無定論。 首先，收集數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐探究文獻(xiàn)，全面了解當(dāng)前相關(guān)研究和課程實(shí)施現(xiàn)狀，討論設(shè)計(jì)研究問題要點(diǎn)、研究方法、研究思路框架和研究計(jì)劃。 其次，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過文獻(xiàn)分析法、專家訪談... 

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究目的
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 創(chuàng)新之處
2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    2.1 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的概念界定
    2.2 學(xué)科素養(yǎng)的概念
    2.3 “教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵
    2.4 新時(shí)期教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
    2.5 教師專業(yè)化的內(nèi)涵界定
    2.6 教師專業(yè)發(fā)展模式
3 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀
    3.1 國內(nèi)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的調(diào)查分析
    3.2 樣本選擇與數(shù)據(jù)分析
        3.2.1 樣本選擇
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析
    3.3 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成要素
4 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展模式
    4.1 理論模式
    4.2 發(fā)展途徑
        4.2.1 教師自身
        4.2.2 學(xué)校方面
    4.3 數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系及其方法
5 研究結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查研究——來自國培計(jì)劃（2011）中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班的報(bào)告[J]. 周建華.  教育研究. 2012(02)
[2]教師職業(yè)專業(yè)化的異化與轉(zhuǎn)型——基于社會分工演進(jìn)的考察[J]. 張學(xué)敏,張翔.  教育研究. 2011(12)
[3]試論高師文科教師的學(xué)科素養(yǎng)[J]. 宋喜坤,趙沛林.  黑龍江高教研究. 2011(07)
[4]關(guān)于數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識發(fā)展水平的研究[J]. 畢力格圖,張勝利,孔凡哲.  教育探索. 2011(04)
[5]基于數(shù)學(xué)教育觀的“理解”之理解[J]. 畢力格圖,史寧中,馬云鵬.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(02)
[6]中國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告[J]. "全國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查"項(xiàng)目組,丁鋼,陳蓮俊,孫玫璐.  教育研究. 2011(03)
[7]論中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科成分[J]. 畢力格圖,史寧中,孔凡哲.  教育理論與實(shí)踐. 2011(04)
[8]數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的雙環(huán)模式探究[J]. 畢力格圖.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2011(01)
[9]教師專業(yè)成長的現(xiàn)象學(xué)旨趣[J]. 何菊玲.  教育研究. 2010(11)
[10]論教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化培養(yǎng)模式[J]. 任其平.  教育研究. 2010(08)

博士論文
[1]高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識發(fā)展研究[D]. 畢力格圖.東北師范大學(xué) 2011
[2]高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究[D]. 方勤華.西北師范大學(xué) 2009
[3]數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的教學(xué)研究[D]. 康世剛.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]高中數(shù)學(xué)教師知識素養(yǎng)研究[D]. 楊萍.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：3730570