探究教師在教學中應用新型智能技術(shù)問題,對于推動教師主動適應技術(shù)變革、提升教師信息化教學創(chuàng)新能力至關(guān)重要。目前此方面研究眾多,但研究結(jié)論難以統(tǒng)一,可推廣性較差。采用元分析方法,對國內(nèi)外33項（40個獨立樣本,9954名被試）教師技術(shù)接受影響因素實證研究進行量化綜述。研究結(jié)果表明,教師對新型智能技術(shù)提升工作績效的有用性感知是影響其應用行為最重要的因素,教師所處學校文化環(huán)境支持程度與教師對智能技術(shù)的易用性感知影響次之,教師所處學校的客觀環(huán)境支持情況影響程度最低。此外,教師身份特征與研究中對結(jié)果變量應用行為的測量特征能夠顯著調(diào)節(jié)有用性感知對應用行為的影響,智能技術(shù)的技術(shù)特征與教學發(fā)生的文化情景特征則能夠顯著調(diào)節(jié)易用性感知對應用行為的影響�；谘芯拷Y(jié)論,提出了注重智能技術(shù)對教師工作績效的提升、進一步大力提升教師信息素養(yǎng)以及加強智慧學習環(huán)境的支持服務工作等三方面實踐策略。 

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究假設與變量界定
    (一) 理論模型構(gòu)建
    (二) 核心變量界定
        1.有用性感知
        2.易用性感知
        3.人文環(huán)境
        4.客觀環(huán)境
        5.應用行為
    (三) 調(diào)節(jié)變量界定
        1.技術(shù)特征
        2.教師特征
        3.情境特征
        4.測量特征
    (四) 研究假設
        1.有用性感知與應用行為
        2.易用性感知與應用行為
        3.人文環(huán)境與應用行為
        4.客觀環(huán)境與應用行為
三、研究方法與過程
    (一) 文獻檢索與篩選
    (二) 文獻編碼
    (三) 元分析過程
        1. 效果量計算
        2. 發(fā)表偏倚
        3. 異質(zhì)性檢驗
四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    (一) 發(fā)表偏倚
    (二) 異質(zhì)性檢驗結(jié)果
    (三) 自變量影響因變量效果量元分析
    (四) 調(diào)節(jié)變量效果檢驗
        1. 有用性感知
        2. 易用性感知
        3. 人文環(huán)境與客觀環(huán)境
五、研究結(jié)論與實踐啟示
    (一) 研究結(jié)論
        1. 智能技術(shù)提升教學工作績效程度對教師技術(shù)應用行為具有重要影響
        2. 教師的信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定了易用性感知對應用行為的影響
        3. 外部激勵機制與客觀環(huán)境可控性同樣具有重要影響
    (二) 實踐啟示
        1.注重智能技術(shù)對教師工作績效的提升
        2.進一步大力提升教師信息素養(yǎng)
        3.加強智慧學習環(huán)境的支持服務工作


【參考文獻】：
博士論文
[1]職前教師的采納技術(shù)教學行為影響因素研究[D]. 張哲.東北師范大學 2016



本文編號：3711654