以人教版高中地理教材微格教學(xué)中的視頻作為分析對象,在運(yùn)用內(nèi)容分析法的同時,結(jié)合對全國高中地理教師的相關(guān)問卷調(diào)查,定量分析高中地理教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)施地理學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀。分析結(jié)果顯示,從課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)看,課堂教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)束環(huán)節(jié),教師更加注重觀念的滲透,而在展開環(huán)節(jié)則更加注重地理思維的落實(shí);從課堂教學(xué)的內(nèi)容上看,對于人地協(xié)調(diào)觀的實(shí)施,教師在必修一的教學(xué)過程中更加注重實(shí)施地對人的影響,而在必修二的教學(xué)中則更加注重實(shí)施人對地的影響;從參賽教師的地區(qū)分布上看,東部、中部地區(qū)高中地理教師實(shí)施地理學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀略優(yōu)于西部地區(qū);從時間維度上看,隨著地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)施地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意識與能力在逐步增強(qiáng)。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究方法與樣本選擇
二、類目體系和量化系統(tǒng)的確定
三、編碼結(jié)果
四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果說明
    (一) 課堂教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)束環(huán)節(jié), 教師更加注重觀念的滲透, 而在展開環(huán)節(jié)則更加注重地理思維的落實(shí)
    (二) 對于人地協(xié)調(diào)觀的實(shí)施, 教師在必修一的教
    (三) 東部、中部地區(qū)高中地理教師實(shí)施地理學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀略優(yōu)于西部地區(qū)
    (四) 隨著地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出, 教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)施地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意識與能力在逐步增強(qiáng)
五、研究結(jié)論與討論
    (一) 結(jié)論
    (二) 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]實(shí)踐能力:含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策[J]. 劉磊,傅維利.  教育科學(xué). 2005(02)
[2]實(shí)踐能力含義及辨析[J]. 吳志華,傅維利.  上海教育科研. 2006(09)
[3]論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J]. 湯國榮.  課程.教材.教法. 2015(11)
[4]試論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)策略[J]. 牛超,劉玉振.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2015(04)
[5]地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J]. 吳岱峰.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(19)

博士論文
[1]我國中學(xué)生現(xiàn)代地理實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳實(shí).華中師范大學(xué) 2014
[2]文獻(xiàn)計(jì)量法與內(nèi)容分析法的綜合研究[D]. 王曰芬.南京理工大學(xué) 2007

碩士論文
[1]內(nèi)容分析法的理論與實(shí)踐研究[D]. 鄒菲.武漢大學(xué) 2004



本文編號：3703267