為了更好地借助現(xiàn)代化的教育手段提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力,本文進(jìn)行了基于MOOC+SPOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究。首先介紹了MOOC及SPOC的概念,然后闡述了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題,最后提出了基于MOOC+SPOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)策略。實(shí)踐表明,該策略能夠有效地改善學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題,有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的個(gè)性化教學(xué),有效地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,具有一定的參考價(jià)值。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 MOOC及SPOC的概念
    1.1 MOOC的概念
    1.2 SPOC的概念
2 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題
    2.1 學(xué)生水平參差不齊
    2.2 教學(xué)內(nèi)容繁雜
    2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)有限
3 基于MOOC+SPOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)策略
    3.1 教學(xué)平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)
    3.2 教學(xué)平臺(tái)的用戶需求分析
    3.3 教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)
    3.4 自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“MOOC+SPOC”的西藏高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式研究[J]. 殷志杰,王明雄.  科技資訊. 2019(09)
[2]后MOOC時(shí)代高職教育教學(xué)創(chuàng)新——基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J]. 丁蓮,杜巍,張玲,李輝.  教育現(xiàn)代化. 2018(12)
[3]MOOC+SPOC混合教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 耿煜.  襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[4]基于“MOOC+SPOC”的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張春英,劉盈,趙艷君.  工業(yè)和信息化教育. 2016(03)



本文編號(hào)：3686765