本研究運用調(diào)查問卷法,使用《父母自主支持量表》、《主動性人格量表》和《一般拖延量表》,以大連市一所小學(xué)的350名4-6年級小學(xué)生為被試,探究了小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的特點,并考察了父母自主支持、主動性人格與小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系。主要結(jié)果如下:1、4-6年級小學(xué)生大多數(shù)具有輕度學(xué)業(yè)拖延行為（94.9%）,少部分具有中度（4.3%）和嚴(yán)重（0.9%）學(xué)業(yè)拖延行為。2、4-6年級小學(xué)生在是否班干部上存在顯著差異,班干部比非班干部存在更少的學(xué)業(yè)拖延行為,而在性別、是否獨生子女和年級不存在顯著差異。3、父母自主支持與主動性人格之間存在顯著正相關(guān)。父母自主支持與小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為之間存在顯著負(fù)相關(guān)。主動性人格與小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為之間也存在顯著負(fù)相關(guān)。4、父母的自主支持負(fù)向預(yù)測4-6年級小學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為。主動性人格負(fù)向預(yù)測4-6年級小學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為。父母自主支持正向預(yù)測主動性人格。5、主動性人格在父母自主支持與學(xué)業(yè)拖延行為之間起完全中介作用。父母自主支持以主動性人格為中介變量間接地影響4-6年級小學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延。 

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分 文獻綜述
    1 有關(guān)學(xué)業(yè)拖延行為的研究
        1.1 拖延的界定
        1.2 學(xué)業(yè)拖延的界定
        1.3 學(xué)業(yè)拖延的性質(zhì)
        1.4 學(xué)業(yè)拖延的分類
        1.5 學(xué)業(yè)拖延的影響因素
    2 父母自主支持的相關(guān)研究
        2.1 父母自主支持的定義
        2.2 父母自主支持的相關(guān)研究
    3 主動性人格的相關(guān)研究
        3.1 主動性人格的定義
        3.2 主動性人格的研究概況
第二部分 問題提出
    1 問題的提出
    2 研究意義
        2.1 理論意義
        2.2 實踐意義
第三部分 實證研究
    研究一 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的特點研究
        1.1 研究目的
        1.2 研究假設(shè)
        1.3 研究對象
        1.4 研究工具
        1.5 數(shù)據(jù)處理
        1.6 研究結(jié)果
            1.6.1 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀分析
            1.6.2 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的性別差異分析
            1.6.3 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在是否獨生子女上的差異分析
            1.6.4 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在是否班干部上的差異分析
            1.6.5 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的年級差異分析
        1.7 結(jié)果討論
            1.7.1 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀
            1.7.2 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的性別差異
            1.7.3 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在是否獨生子女上的差異
            1.7.4 4-6年級小學(xué)生是否班干部在學(xué)業(yè)拖延上的差異
            1.7.5 4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的年級差異
    研究二 4-6年級小學(xué)生的父母自主支持、主動性人格與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究
        2.1 研究目的
        2.2 研究假設(shè)
        2.3 研究被試
        2.4 研究工具
        2.5 數(shù)據(jù)分析
        2.6 研究結(jié)果
            2.6.1 父母自主支持、主動性人格與小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的相關(guān)分析
            2.6.2 主動性人格在父母自主支持影響小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的中介作用分析
        2.7 結(jié)果討論
            2.7.1 父母自主支持、主動性人格與小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的關(guān)系
            2.7.2 父母自主支持對主動性人格的影響
            2.7.3 父母自主支持對小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的影響
            2.7.4 主動性人格對小學(xué)生拖延行為的影響
            2.7.5 父母自主支持通過主動性人格對小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的影響
            2.7.6 教育建議
            2.7.7 研究不足與展望
第四部分 研究結(jié)論
參考文獻
附錄一 小學(xué)生拖延量表
附錄二 主動性人格量表
附錄三 父母自主支持量表
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系調(diào)查[J]. 馬雪玉,張亞利.  教育測量與評價(理論版). 2016(03)
[2]父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延:學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[J]. 唐凱晴,鄧小瓊,范方,龍可,王鶴,張燁.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2014(05)
[3]大學(xué)生自我效能感在時間管理傾向與拖延行為間的中介效應(yīng)[J]. 葉艷暉.  中國健康心理學(xué)雜志. 2014(03)
[4]父母教養(yǎng)方式與拖延:完美主義的中介作用[J]. 張萌,陳英和.  心理與行為研究. 2013(02)
[5]小學(xué)生拖延行為與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J]. 楊靜,傅麗萍.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報. 2011(02)
[6]主動性人格對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能的影響[J]. 商佳音,甘怡群.  北京大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2009(03)
[7]父母消極撫養(yǎng)方式與父母沖突和青少年社會適應(yīng)的關(guān)系[J]. 楊阿麗,方曉義.  心理與行為研究. 2006(04)
[8]學(xué)習(xí)拖延與動機信念[J]. 尹國杰.  西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2004(03)

碩士論文
[1]浙江省溫嶺市農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性的調(diào)查研究[D]. 江衛(wèi)紅.華中師范大學(xué) 2014
[2]大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性對學(xué)習(xí)拖延的影響：時間管理傾向的中介效應(yīng)[D]. 程祝亞.西南大學(xué) 2013
[3]小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀與原因的研究[D]. 李蒙蒙.遼寧師范大學(xué) 2013
[4]不同類型學(xué)習(xí)拖延大學(xué)生的心理控制源、時間管理傾向的比較研究[D]. 羅琳.四川師范大學(xué) 2012
[5]中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、成就動機與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 高軍.南京師范大學(xué) 2011
[6]中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的問卷編制及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D]. 左艷梅.西南大學(xué) 2010
[7]中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延及班級環(huán)境對其的影響[D]. 潘利若.河南大學(xué) 2009
[8]初中生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀、原因及與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究[D]. 王國燕.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：3678469