目的了解中小學(xué)教師工作家庭沖突在社會(huì)支持與心理健康間的作用機(jī)制。方法采用工作家庭沖突、社會(huì)支持以及心理健康量表對(duì)565名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 （1）控制了性別、學(xué)校類型與職稱的影響后,社會(huì)支持與自我肯定存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的正性關(guān)系,與憂郁及焦慮存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的負(fù)性關(guān)系;工作家庭沖突與自我肯定存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的負(fù)性關(guān)系,與憂郁及焦慮存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的正性關(guān)系;社會(huì)支持與工作家庭沖突存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的負(fù)性關(guān)系。（2）控制了性別、學(xué)校類型與職稱的影響后,工作家庭沖突在社會(huì)支持與自我肯定和憂郁之間發(fā)揮著部分中介作用(ab_自我肯定=0.198, 95%CI=[0.130, 0.265];ab_憂郁=-0.265, 95%CI=[-0.348,-0.182]),并在社會(huì)支持與焦慮之間發(fā)揮著完全中介作用(ab_焦慮=-0.308, 95%CI=[-0.405,-0.212])。結(jié)論中小學(xué)教師的社會(huì)支持水平越高,工作家庭沖突對(duì)他們?cè)斐傻呢?fù)面影響越小,心理越健康。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 研究工具
            1.2.1. 1 一般資料調(diào)查問卷
            1.2.1. 2 社會(huì)支持量表
            1.2.1. 3 工作家庭沖突量表
            1.2.1. 4 心理健康量表
        1.2.2 共同方法偏差檢驗(yàn)
        1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 一般資料情況
    2.2 社會(huì)支持、工作家庭沖突及心理健康的描述性與相關(guān)分析
    2.3 社會(huì)支持、工作家庭沖突對(duì)心理健康的回歸分析
    2.4 工作家庭沖突的中介效應(yīng)分析
3 討論
    3.1 中小學(xué)老師心理健康狀況分析
    3.2 工作家庭沖突的中介作用分析
    3.3 研究意義與啟發(fā)
    3.4 研究局限


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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