本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的 了解醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的基本情況,探討不同背景(性別、城鄉(xiāng)、年級(jí)和收入等)對(duì)醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的影響,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的關(guān)系,為醫(yī)學(xué)生的心理咨詢和心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),最終提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平。 方法 通過(guò)應(yīng)付方式問(wèn)卷和大學(xué)生行為抑制量表,對(duì)某醫(yī)科院校一年級(jí)至四年級(jí)的413名臨床專業(yè)的本科生進(jìn)行實(shí)測(cè),采用描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)和回歸等方法,分析醫(yī)學(xué)生的不同背景對(duì)應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的影響以及二者的關(guān)系。 結(jié)果 醫(yī)學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式上主要以成熟型(解決問(wèn)題—求助)為主,六個(gè)分量得分由高至低依次為“解決問(wèn)題”、“求助”、“幻想”、“退避”、“合理化”和“自責(zé)”。 對(duì)于應(yīng)付方式問(wèn)卷,醫(yī)學(xué)生在“解決問(wèn)題”(t=2.36,P＜0.05)和“求助”(t=—2.07,P＜0.05)兩個(gè)方面存在性別上的顯著差異;在“幻想”(F=4.10,P＜0.05)和“合理化”(F=3.23,P＜0.05)兩個(gè)方面存在年級(jí)上的顯著差異;在“幻想”(F=2.30,P＜0.05)方面存在收入上的顯著差異。 醫(yī)學(xué)生的行為抑制主要以“對(duì)求助的抑制”為主,其余分量表得分由高至低依次為“對(duì)支配的抑制”、“對(duì)疏遠(yuǎn)的抑制”、“對(duì)拒絕的抑制”、“對(duì)自信心的抑制”和“對(duì)親密關(guān)系的抑制”。 對(duì)于大學(xué)生行為抑制量表,醫(yī)學(xué)生在“對(duì)拒絕的抑制”(t=2.12,P＜0.05)和“對(duì)疏遠(yuǎn)的抑制”(t=2.38,P＜0.05)兩個(gè)方面存在性別上的顯著差異;在量表總分(F=3.27,P＜0.05)、“對(duì)求助的抑制”(F=8.31,P＜0.01)和“對(duì)親密關(guān)系的抑制”(F=3.95,P＜0.05)三個(gè)方面存在年級(jí)的顯著差異;在“對(duì)親密關(guān)系的抑制”(t=2.05,P＜0.05)方面存在著獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的顯著差異;在“對(duì)支配的抑制”(t=—2.76,P＜0.01)方面存在城市與農(nóng)村的顯著差異;在量表總分(F=2.80,P＜0.01)、“對(duì)求助的抑制”(F=2.83,P＜0.01)、“對(duì)支配的抑制”(F=2.27,P＜0.05)和“對(duì)親密關(guān)系的抑制”(F=4.83,P＜0.01)四個(gè)方面存在收入上的顯著差異。 用6個(gè)預(yù)測(cè)變量(6個(gè)應(yīng)付因子)預(yù)測(cè)效標(biāo)變量(行為抑制總分)時(shí),進(jìn)入回歸方程的顯著變量有5個(gè),即幻想、求助、合理化、自責(zé)和退避對(duì)行為抑制(總分)有良好的預(yù)測(cè)作用。其多元相關(guān)系數(shù)為0.59,其聯(lián)合解釋變量為0.35,標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:行為抑制=0.18×幻想—0.27×求助+0.18×合理化+0.18×自責(zé)+0.14×退避。 結(jié)論 醫(yī)學(xué)生的應(yīng)付方式主要以成熟型(解決問(wèn)題—求助)為主,醫(yī)學(xué)生的行為抑制主要以“對(duì)求助的抑制”為主。年級(jí)和收入是影響應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的重要變量。應(yīng)付因子和行為抑制顯著相關(guān),其中幻想、求助、合理化、自責(zé)和退避對(duì)醫(yī)學(xué)生的行為抑制有顯著的預(yù)測(cè)作用,是影響行為抑制的重要變量。針對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育提出以下建議:首先,對(duì)不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生的心理干預(yù)要有不同的側(cè)重點(diǎn);其次,要關(guān)注特困生的心理健康水平;第三,可以把改善應(yīng)對(duì)方式當(dāng)成一種緩解醫(yī)學(xué)生行為抑制的方法,即通過(guò)強(qiáng)化成熟的應(yīng)付方式(求助)和減少不成熟的應(yīng)付方式(幻想、自責(zé)和退避)來(lái)減輕醫(yī)學(xué)生的行為抑制的程度。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)生 應(yīng)對(duì)方式 行為抑制 心理健康
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 一、摘要4-9
• 中文論著摘要4-6
• 英文論著摘要6-9
• 二、英文縮略語(yǔ)9-10
• 三、論文10-25
• 前言10-11
• 資料與方法11-12
• 結(jié)果12-18
• 討論18-22
• 結(jié)論22-25
• 四、本研究的創(chuàng)新性自我評(píng)價(jià)25-26
• 五、參考文獻(xiàn)26-28
• 六、附錄28-43
• 綜述28-41
• 在學(xué)期間科研成績(jī)41-42
• 致謝42-43
• 個(gè)人簡(jiǎn)介43

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6 記者 方芳;首批71名山區(qū)定向醫(yī)學(xué)生下月上崗[N];北京日?qǐng)?bào);2011年

7 特派記者 倪明　通訊員 外宣辦;廣醫(yī)學(xué)生有望“直博”到英國(guó)[N];廣州日?qǐng)?bào);2011年

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  本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和行為抑制的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：365902