發(fā)布時間：2022-02-13 15:37

　　全球化、多元化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),特別是信息技術(shù)飛速發(fā)展迫切需要外語專業(yè)本科生發(fā)展信息技術(shù)能力。本文以新倫敦小組發(fā)展的多元讀寫能力理論、Bernstein（1999）發(fā)展的代碼理論和Maton（2013）發(fā)展的合法代碼理論為理論基礎(chǔ),探討如何發(fā)展外語本科生的信息技術(shù)能力。本文首先探討了信息技術(shù)能力及其培養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀,確定了何為信息技術(shù)能力,并綜述了已發(fā)展的幾個信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式,接著探討了構(gòu)建信息技術(shù)能力的理論基礎(chǔ),然后,構(gòu)建了信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式,最后討論了信息技術(shù)能力及其培養(yǎng)模式的特點。本研究發(fā)現(xiàn):1)信息技術(shù)能力是兩種能力的融合;信息能力是核心能力,技術(shù)能力是手段,而且涉及知識、技能和情感諸方面;2)在構(gòu)建信息技術(shù)能力中,只有將多元讀寫能力理論、知識結(jié)構(gòu)理論和合法符碼理論有機結(jié)合才能使兩種能力融合為一體進行培養(yǎng);3)兩種能力的培養(yǎng)既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成一個一體化培養(yǎng)模式。希望本研究對于信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)有一定啟示。 

【文章來源】：西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2019,27(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 研究現(xiàn)狀
3. 理論基礎(chǔ)
4. 信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式建構(gòu)
    4.1 預(yù)備階段
    4.2 知識教授
    4.3 實踐過程
    4.4 批評思辨
    4.5 應(yīng)用與創(chuàng)新
5. 相關(guān)問題討論
6. 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]外語本科生多元能力培養(yǎng)教學(xué)選擇模式探索[J]. 張德祿.  外語界. 2018(01)
[2]語義波理論及其在教師課堂話語分析和建構(gòu)中的作用[J]. 張德祿,覃玖英.  外語教學(xué). 2016(02)
[3]發(fā)達國家數(shù)字戰(zhàn)略及新媒體在文化教育上的應(yīng)用[J]. 何煒,何云.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(04)
[4]從記憶知識到創(chuàng)新能力的躍遷——師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練研究與實踐[J]. 馮奕競,李藝.  電化教育研究. 2003(11)



本文編號：3623456