在音樂教學中,微課逐漸成為學生音樂學習的一個重要輔助手段,使學生逐漸對音樂的學習產(chǎn)生興趣,更加自主地投入到音樂學習之中,對藝術產(chǎn)生深刻的理解和全面的體驗,逐步培養(yǎng)和提高學生的音樂核心素養(yǎng)能力。 

【文章來源】：大眾標準化. 2019,(18)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 音樂微課運用效果的評價標準
    (1)以學生為評價主體。
    (2)以微課教學內(nèi)容為評價主體。
    (3)以課堂互動評價為主體。
2 音樂微課在課堂教學環(huán)節(jié)穿插型的運用策略
    2.1 音樂學科創(chuàng)設情境導入環(huán)節(jié)
    2.2 音樂學科重點突破的輔助教學環(huán)節(jié)
    2.3 音樂學科難點突破的輔助教學環(huán)節(jié)
    2.4 小結、拓展、提升的教學環(huán)節(jié)
    2.5 課堂檢測與復習鞏固環(huán)節(jié)
3 音樂微課教學運用評價結果報告
    3.1 課內(nèi)外微課資源的利用情況
    3.2 學生成績效果統(tǒng)計
    3.3 滿意度及建議期望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在初中音樂教學中的應用[J]. 王尤佳.  科普童話. 2017(11)
[2]運用微課提升學生自主學習能力[J]. 齊江碧,胡若曦.  學周刊. 2016(25)
[3]高校利用微課程促進教學的應用與思考[J]. 裘德海.  科教導刊(中旬刊). 2013(04)
[4]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)



本文編號：3623039