基于賽里格曼積極心理學(xué)觀點(diǎn),貧困大學(xué)生心理健康教育既需要關(guān)注解決其消極的心理,也需要著眼挖掘其潛在的積極品質(zhì)。貧困大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)實(shí)存在重病理性研究、輕成長(zhǎng)性發(fā)展與建構(gòu),多點(diǎn)式干預(yù)和危機(jī)干預(yù)、少系統(tǒng)化指導(dǎo),重心理問題矯正、輕自助潛能開發(fā)等困境。應(yīng)通過生成積極體驗(yàn)的心理健康教育課程,創(chuàng)建系統(tǒng)化取向的心理健康教育形式,構(gòu)筑發(fā)展性取向的心理健康教育體系,營(yíng)造關(guān)懷性取向的心理健康教育環(huán)境等策略加以改進(jìn)和優(yōu)化。 

【文章來源】：江蘇高教. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、貧困大學(xué)生心理健康教育的積極心理學(xué)理據(jù)
    (一) 積極心理學(xué)的內(nèi)容及其作用機(jī)制
    (二) 積極心理學(xué)之于貧困大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值
二、貧困大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀審視
    (一) 理念錯(cuò)位:偏重病理性研究、輕成長(zhǎng)性發(fā)展與建構(gòu)
    (二) 方式不當(dāng):點(diǎn)式干預(yù)和危機(jī)干預(yù)較多, 系統(tǒng)化指導(dǎo)少
    (三) 目標(biāo)偏離:重心理問題矯正, 輕自助潛能開發(fā)
三、貧困大學(xué)生心理健康教育改進(jìn)策略
    (一) 生成積極體驗(yàn)的心理健康教育課程
    (二) 創(chuàng)建系統(tǒng)化取向的心理健康教育形式
    (三) 構(gòu)筑發(fā)展性取向的心理健康教育體系
    (四) 營(yíng)造關(guān)懷性取向的心理健康教育環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]積極心理學(xué)視角下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育探究[J]. 王淑珍.  教育評(píng)論. 2018(06)
[2]高校幫困資助的“反向歧視”分析[J]. 徐麗紅.  思想理論教育. 2014(05)
[3]積極心理學(xué)視域下貧困大學(xué)生心理彈性問題研究[J]. 劉桂芬.  學(xué)術(shù)論壇. 2011(04)
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[5]大學(xué)校園中的貧困文化——Y大學(xué)貧困生問題的個(gè)案研究[J]. 劉佳.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2011(01)
[6]積極心理學(xué)觀對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義[J]. 李林.  教育評(píng)論. 2006(03)



本文編號(hào)：3621878