本文關鍵詞：留守初中生的自我提升狀況及其心理干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 因父母外出務工,目前我國存在大量的留守兒童。由于家庭結構的不完整和親子教育的缺失,留守兒童在一定時期內往往會出現(xiàn)各種適應不良問題或心理健康問題。自我提升對個體適應性的發(fā)展具有重要作用。然而,目前關于留守兒童的自我問題研究有限,尚無研究者對留守兒童自我提升進行研究。因此,研究留守兒童的自我提升狀況并對其進行心理干預研究,對豐富自我提升的理論、探明自我提升的結構具有重要的理論意義,為提高留守兒童的自我提升水平、促進他們良好適應性的發(fā)展、提高心理健康水平具有重要的現(xiàn)實意義。 本研究在總結國內外已有的理論和實證研究的基礎上,借鑒已有關于自我提升研究方法,自編了“自我提升問卷”測量外顯自我提升,并設計了內隱聯(lián)想測驗測量內隱自我提升。同時運用已有的自尊量表、情感體驗量表和中學生社會適應量表,采用整群抽樣法對內蒙古呼和浩特市和包頭市的4所中學的初中生進行了調查,探討留守兒童自我提升的結構、發(fā)展特點,并對自尊、情感與留守兒童自我提升的關系及自我提升對社會適應的影響進行了分析。在此研究基礎上,對留守兒童進行了自我提升團體訓練,發(fā)現(xiàn)此團體訓練方案對提高留守兒童自我提升水平有顯著效果。 本研究的主要結論如下: 通過對留守初中生自我提升狀況及其心理干預的研究,結果表明: 1.大部分初中生都表現(xiàn)出了自我提升,說明自我提升是一種普遍存在的動機或偏向。 2.留守兒童與非留守兒童都存在內隱自我提升效應。留守兒童與非留守兒童的外顯自我提升存在顯著差異,留守兒童外顯自我提升的水平要顯著低于非留守兒童,而在內隱自我提升上不存在顯著差異;留守兒童、非留守兒童的外顯自我提升與內隱自我提升相關均不顯著,說明外顯自我提升與內隱自我提升是兩個相互獨立的結構;留守兒童與非留守兒童外顯自我提升與內隱自我提升的分離狀況也不同,留守兒童外顯自我提升與內隱自我提升的分離狀況要更加明顯。 3.留守兒童與非留守兒童的自我提升都不存在顯著的性別和年級差異。 4.自尊、正性情感、負性情感對留守兒童的外顯自我提升有顯著影響,而與內隱自我提升的關系不大。自尊、正性情感與外顯自我提升呈顯著正相關,但負性情感與外顯自我提升呈顯著負相關,且自尊和負性情感能夠顯著預測留守兒童的外顯自我提升的發(fā)展特點。 5.外顯自我提升、內隱自我提升與社會適應存在不同的關系。外顯自我提升與社會適應的各因素都存在顯著正相關,內隱自我提升與其相關不大;外顯自我提升與內隱自我提升的分離狀況與社會適應各方面存在顯著負相關。而且,外顯自我提升、內隱-外顯對社會適應有顯著的預測作用。 6.通過對留守兒童進行自我提升的團體訓練,提高了他們的自尊水平,改善了其情緒狀況,他們的自我提升得分有顯著提高,且對促進留守兒童良好的社會適應有一定的作用。這說明,此團體訓練方案對提高留守兒童自我提升表現(xiàn)有顯著效果。
【關鍵詞】：留守兒童 自我提升 內隱自我提升 外顯自我提升 心理干預
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• Ⅰ 研究背景與研究問題9-23
• 1 研究的問題9-10
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 2 已有研究回顧10-20
• 2.1 自我提升概述10-16
• 2.2 留守兒童自我提升的發(fā)展特點16-17
• 2.3 自我提升的心理功能17-18
• 2.4 自我提升團體訓練的相關研究18-19
• 2.5 已有研究的不足19-20
• 3 研究設計20-23
• 3.1 研究構想20-21
• 3.2 研究的目的與假設21
• 3.3 研究方法21
• 3.4 研究思路21-23
• Ⅱ 留守初中生自我提升的初步研究23-35
• 1 研究一 自我提升問卷的編制23-26
• 1.1 研究目的23
• 1.2 研究方法與程序23-24
• 1.3 研究被試24
• 1.4 研究工具24
• 1.5 研究結果與分析24-26
• 2 研究二 留守初中生自我提升的初步研究26-35
• 2.1 研究目的27
• 2.2 研究被試27-28
• 2.3 研究工具28-29
• 2.4 研究結果與分析29-35
• Ⅲ 留守初中生自我提升的心理干預研究35-42
• 1 研究目的35
• 2 研究被試35-36
• 2.1 被試選擇的條件35
• 2.2 被試選擇的過程35-36
• 3 實驗處理的分配36
• 4 實驗安排36-39
• 4.1 團體輔導基本事宜36
• 4.2 團體輔導的方案36-39
• 5 后測的實施39
• 6 結果與分析39-42
• 6.1 留守兒童訓練前后自我提升的比較與分析39
• 6.2 留守兒童訓練前后自尊與情感體驗的比較與分析39-40
• 6.3 留守兒童訓練前后社會適應的比較與分析40
• 6.4 團體成員意見反饋總結與分析40-42
• Ⅳ 總體討論42-50
• 1 問卷的編制和測量工具42-43
• 2 留守初中生自我提升的初步研究43-47
• 2.1 初中生的自我提升表現(xiàn)分析43
• 2.2 留守兒童與非留守兒童的內隱自我提升效應43-44
• 2.3 留守兒童與非留守兒童外顯、內隱自我提升的差異及其兩者之間的關系分析44-45
• 2.4 留守兒童與非留守兒童自我提升發(fā)展的性別、年級差異分析45
• 2.5 自尊、情感對留守兒童自我提升的影響分析45-46
• 2.6 留守兒童自我提升與社會適應性的關系分析46-47
• 3 留守初中生自我提升的心理干預研究47-48
• 4 研究的新穎之處、不足之處及改進設想48-50
• Ⅴ 總結論50-51
• 參考文獻51-56
• 附錄56-72
• 后記72-74
• 研究生期間科研成果74

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前2條

1 許守瓊;農村留守兒童自我提升與其人際適應的關系研究[D];西南大學;2012年

2 唐莎;外顯/內隱自我提升與自尊的關系研究[D];西南大學;2013年

  本文關鍵詞：留守初中生的自我提升狀況及其心理干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：360651