本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 作為E-learning一大分支的網(wǎng)絡(luò)課程,所面臨的挑戰(zhàn)便在于學(xué)習(xí)資源的可重用性與標(biāo)準(zhǔn)化,以及開發(fā)效率等問題。學(xué)習(xí)對象作為學(xué)習(xí)資源的核心特征是:可重用性、共享化、組件化。本論文在研究了大量國內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)對象的教學(xué)設(shè)計方法,在可拆分重構(gòu)策略的指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)習(xí)對象標(biāo)準(zhǔn)——SCROM2004,設(shè)計并實現(xiàn)了《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程。 本文通過問卷調(diào)查,對網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀進行了詳細分析,總結(jié)其弊端,并提出解決之道:應(yīng)用學(xué)習(xí)對象并將其標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)過程中內(nèi)容與平臺分離,同時引入拆分重構(gòu)策略來提高建設(shè)效率。 論文詳細敘述了學(xué)習(xí)對象的相關(guān)知識以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中如何制作學(xué)習(xí)對象,并介紹了日前數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中最為流行的SCROM規(guī)范的體系結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,筆者在建構(gòu)主義與情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗,將《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動分為三類,設(shè)計開發(fā)了適合本科學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)課程。在開發(fā)過程中,筆者根據(jù)課程的實際特點,對學(xué)習(xí)對象進行分類、確定粒度大小,并采用SCROM 2004所定義的元數(shù)據(jù)信息模型,描述各級學(xué)習(xí)對象,使學(xué)習(xí)資源具有可重用性和規(guī)范性。 在課程資源編序方面,筆者參照了補救學(xué)習(xí)模型,著重對以活動為中心的樣節(jié)《PowerPoint演示文稿的制作》進行學(xué)習(xí)對象編序,構(gòu)建了一個以課程清單為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)機制來為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)路徑選擇,以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。 最后,筆者探討了本網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用策略,并提出了本研究存在的不足。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 學(xué)習(xí)對象 標(biāo)準(zhǔn)化 拆分重構(gòu) SCROM
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：TP399-C1;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1. 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國內(nèi)現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國外現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究內(nèi)容和意義12-14
• 1.3.1 研究內(nèi)容12
• 1.3.2 研究意義12-14
• 2. 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程理念的確立14-32
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程概述14-17
• 2.1.1 基本概念的界定14-15
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程要素分析15-17
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查17-24
• 2.2.1 研究方法目的17-18
• 2.2.2 調(diào)查結(jié)果顯示18-23
• 2.2.3 調(diào)查結(jié)果分析與啟示23-24
• 2.3 學(xué)習(xí)對象闡述24-32
• 2.3.1 學(xué)習(xí)對象思想與概念辨析24-26
• 2.3.2 學(xué)習(xí)對象分類與特性26-29
• 2.3.3 學(xué)習(xí)對象與積件辨析29-30
• 2.3.4 學(xué)習(xí)對象理論在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用30-32
• 3. 相關(guān)指導(dǎo)思想與技術(shù)依托32-51
• 3.1 相關(guān)理論闡述32-38
• 3.1.1 建構(gòu)主義32-35
• 3.1.2 情境學(xué)習(xí)理論35-37
• 3.1.3 拆分重構(gòu)策略37-38
• 3.2 相關(guān)技術(shù)闡述38-51
• 3.2.1 E-Learning標(biāo)準(zhǔn)化38-42
• 3.2.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)概述42-49
• 3.2.3 XML技術(shù)49-51
• 4. 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)51-66
• 4.1 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計指導(dǎo)思想51-53
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計53-66
• 4.2.1 目標(biāo)設(shè)計53-55
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程框架架構(gòu)55-61
• 4.2.3 導(dǎo)航設(shè)計61-62
• 4.2.4 學(xué)習(xí)對象的教學(xué)設(shè)計62-66
• 5. 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)66-79
• 5.1 界面設(shè)計與開發(fā)66-68
• 5.1.1 開發(fā)環(huán)境與工具66
• 5.1.2 界面設(shè)計66-68
• 5.2 學(xué)習(xí)對象包裝68-73
• 5.2.1 元數(shù)據(jù)描述68-72
• 5.2.2 課程內(nèi)容包裝72-73
• 5.3 兩種網(wǎng)絡(luò)課程的比較73-75
• 5.4 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用策略75-79
• 6. 總結(jié)與展望79-81
• 6.1 研究總結(jié)79
• 6.2 存在的問題以及后續(xù)研究79-80
• 6.3 展望80-81
• 參考文獻81-84
• 附錄84-90
• 致謝90-91

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉智斌;網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：360451