目的探討康復(fù)評(píng)定微課設(shè)計(jì)及其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法隨機(jī)選擇2015級(jí)康復(fù)1、2班,各為42、43人,其中1班為試驗(yàn)組,開展翻轉(zhuǎn)課堂,2班為對(duì)照組,實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué),并采用教學(xué)滿意度和翻轉(zhuǎn)內(nèi)容考核對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果試驗(yàn)組康復(fù)專業(yè)學(xué)生考核平均成績(jī)[83.19±11.10)分]高于對(duì)照組[（70.90±10.03）分],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.24,P=0.028）;試驗(yàn)組教學(xué)滿意度[（93.38±5.01）%]高于對(duì)照組[（86.21±13.73）%],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.62,P<0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)適用于康復(fù)評(píng)定技術(shù)課程部分教學(xué)內(nèi)容,并能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019,35(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 微課程設(shè)計(jì)制作
        1.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇
        1.2.3 課前自主學(xué)習(xí)
        1.2.4 課中精講討論
        1.2.5課后鞏固拓展
        1.2.6 效果評(píng)價(jià)
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
3 討論
    3.1 設(shè)計(jì)科學(xué)、制作精致的微課是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
    3.2 功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的保障
    3.3 精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和縝密組織是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)模式在康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李衛(wèi)民,劉啟.  九江學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019(02)
[2]基于工作過(guò)程及案例教學(xué)法的康復(fù)評(píng)定技術(shù)課程教學(xué)改革[J]. 唐曉琳,張志明.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(09)
[3]基于現(xiàn)代信息技術(shù)的康復(fù)評(píng)定技術(shù)項(xiàng)目課程建設(shè)探索實(shí)踐[J]. 周立峰.  浙江醫(yī)學(xué)教育. 2017(01)
[4]基于模塊化的《康復(fù)評(píng)定技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 李衛(wèi)民.  九江學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(04)
[5]微課教學(xué)法在中藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 曲曉蘭,高紅莉,劉克,段瑞,劉希欣.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(01)
[6]基于崗位勝任力的高職康復(fù)評(píng)定技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 周立峰.  按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué). 2015 (24)
[7]國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J]. 趙駿,寇曉娣,尹飛,琚輝,張師愚,劉睿.  天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(05)
[8]以微課程為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 張?bào)忝?趙敏,馮翠屏,李君,徐世蓮.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(09)
[9]“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J]. 曹殿波,薛蘇秦.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2013(05)
[10]我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)



本文編號(hào)：3596326