本文關(guān)鍵詞：態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)在活動(dòng)課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育,改變學(xué)習(xí)者情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑。目前針對(duì)活動(dòng)課的教學(xué)模式不夠系統(tǒng),而且已有的教學(xué)模式推廣程度也不高。為了探究態(tài)度教學(xué)模式在活動(dòng)課中的應(yīng)用情況和效果,本文對(duì)國(guó)內(nèi)外已有態(tài)度教學(xué)模式進(jìn)行綜述,分析了不同教學(xué)模式的特點(diǎn)。在綜述中發(fā)現(xiàn),國(guó)外已大量使用Kamradt態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)(structured design for attitudinal instruction即簡(jiǎn)寫(xiě)SDAI),并取得了一定經(jīng)驗(yàn),而國(guó)內(nèi)對(duì)此模式的研究還比較少。因此,本文研究態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)在活動(dòng)課中的應(yīng)用。這個(gè)模式的總體策略是:運(yùn)用教學(xué)策略將待改變態(tài)度的三個(gè)成分(情感、認(rèn)知和動(dòng)作)同向等量向目標(biāo)態(tài)度對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)移,并為態(tài)度提供安全的承載環(huán)境。它的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分:激活態(tài)度——發(fā)現(xiàn)態(tài)度失調(diào)部分——針對(duì)失調(diào)態(tài)度成分實(shí)施具體教學(xué)策略——在新環(huán)境下遷移態(tài)度。筆者針對(duì)這一模式利用單組實(shí)驗(yàn)和訪談等研究方法,在小學(xué)五年級(jí)活動(dòng)課中以學(xué)雷鋒為學(xué)習(xí)內(nèi)容完整應(yīng)用了態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)利用案例分析的方法,對(duì)每個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行了分析,提出了實(shí)施過(guò)程中可能遇到問(wèn)題的對(duì)策。此模式經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn),利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和作品分析法等方式證明對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)者態(tài)度方面有重要意義。
【關(guān)鍵詞】：結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì) 態(tài)度教學(xué) 活動(dòng)課 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第1章 緒論7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意義8
• 1.3 研究方法8-10
• 第2章 態(tài)度教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀10-17
• 2.1 態(tài)度的定義10-11
• 2.2 態(tài)度形成的影響因素11-12
• 2.3 態(tài)度教學(xué)意義12-13
• 2.4 態(tài)度教學(xué)文獻(xiàn)研究13-17
• 第3章 態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)17-25
• 3.1 相關(guān)概念的界定17-20
• 3.2 態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)理念20-21
• 3.3 態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)改變?cè)?/span>21
• 3.4 態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)操作程序21-25
• 第4章 態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)在活動(dòng)課中的實(shí)踐研究25-41
• 4.1 活動(dòng)課的特征分析25-29
• 4.2 基于模式的活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和原則29-30
• 4.3 基于模式的活動(dòng)課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)30-33
• 4.4 部分課程案例及說(shuō)明33-39
• 4.5 評(píng)價(jià)原則39-41
• 第5章 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)41-46
• 5.1 面談法評(píng)價(jià)41-43
• 5.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)43-44
• 5.3 學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)44
• 5.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)44-46
• 第6章 結(jié)語(yǔ)46-48
• 6.1 研究主要內(nèi)容46
• 6.2 研究主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)46
• 6.3 研究的不足和后續(xù)研究方向46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄一: 實(shí)驗(yàn)前訪談提綱51-52
• 附錄二: 實(shí)驗(yàn)后訪談提綱52-53
• 附錄三: 教學(xué)設(shè)計(jì)案例53-56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 唐麗;;PowerPoint的設(shè)計(jì)與使用策略——教學(xué)設(shè)計(jì)的視域[J];教育觀察;2012年08期

  本文關(guān)鍵詞：態(tài)度教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)在活動(dòng)課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：359392